教學(xué)研究

2023年04期

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由燕山大學(xué)主辦的《教學(xué)研究》雜志,創(chuàng)刊于1978年，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。歷經(jīng)數(shù)載，不斷發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)，得到了廣大讀者... 展開

類型

雙月刊

類別

教育教學(xué)

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師生關(guān)系理論規(guī)定導(dǎo)學(xué)關(guān)系的批判式分析及其重構(gòu) 摘要我國(guó)研究生教育事業(yè)飛速發(fā)展，導(dǎo)學(xué)關(guān)系業(yè)已成為一個(gè)兼具重大學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的時(shí)代話題。“導(dǎo)學(xué)”和師生、導(dǎo)學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系在多方面的較大差異業(yè)已表明，不能用“師生”遮蔽了“導(dǎo)學(xué)”。基于對(duì)現(xiàn)今我國(guó)學(xué)界關(guān)于師生關(guān)系的主要理論——主體...

體驗(yàn)學(xué)習(xí)視域下的學(xué)生課堂參與困境與突破 摘要傳統(tǒng)模式化、僵硬化的教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為主體的能動(dòng)性，學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空條件被極大地忽略，學(xué)生的主體性發(fā)展受到阻礙。體驗(yàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的學(xué)生課堂參與對(duì)于學(xué)生生發(fā)獨(dú)特的個(gè)體思考、情感體驗(yàn)，促使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)增值及促進(jìn)主體性發(fā)展作用顯...

智能時(shí)代的大學(xué)教學(xué)文化：新樣態(tài)、新隱憂與新路向 摘要智能時(shí)代的大學(xué)教學(xué)文化，即高等學(xué)校師生在人機(jī)共存的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，基于平等對(duì)話創(chuàng)造的一種旨在促進(jìn)智能時(shí)代高級(jí)專門人才育人目標(biāo)達(dá)成，并對(duì)大學(xué)教育教學(xué)利益相關(guān)主體具有普遍約束和規(guī)范作用的教育文化形態(tài)。智能時(shí)代大學(xué)教學(xué)文化呈現(xiàn)出...
結(jié)構(gòu)不良問題在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 摘要表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)價(jià)值取向，以多種素質(zhì)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，以情境性活動(dòng)為主要評(píng)價(jià)方式，并將學(xué)生視為評(píng)價(jià)的重要主體。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施需借助與之匹配的評(píng)價(jià)工具。結(jié)構(gòu)不良問題因其可為學(xué)生的發(fā)展預(yù)留空間，其解決過程需調(diào)動(dòng)多種素質(zhì)...

教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)對(duì)初中教師教學(xué)方式的影響 摘要基于江蘇省7 732 名初中教師的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，采用混合研究方法分析教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)對(duì)教學(xué)方式的影響。結(jié)果顯示，初中教師參與各類專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的頻率存在較大差異，參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)主要受內(nèi)部動(dòng)機(jī)推動(dòng)；教師使用各種教學(xué)方式的頻率差異...
“師道尊嚴(yán)”社會(huì)認(rèn)可難為與可為 摘要教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)之一，這是“師道尊嚴(yán)”的應(yīng)為之實(shí)。然而當(dāng)前諸因素導(dǎo)致“師道尊嚴(yán)”社會(huì)認(rèn)可的難為。通過厘清“師道尊嚴(yán)”社會(huì)認(rèn)可的意義及要件，分析了“師道尊嚴(yán)”社會(huì)認(rèn)可難為的本體性、過程性和社會(huì)性原因，進(jìn)而提出“認(rèn)證”專業(yè)身份...

數(shù)學(xué)教育中的學(xué)科身份認(rèn)同研究述評(píng) 摘要自從Lerman于2000年在數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域提出“社會(huì)化轉(zhuǎn)向（social turn）”，數(shù)學(xué)學(xué)科身份認(rèn)同已逐漸成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，但在我國(guó)還尚處于起步階段。數(shù)學(xué)身份認(rèn)同研究值得引起重視，因?yàn)樗c我國(guó)教育政策中所倡...
教學(xué)空間的歷史嬗變與未來展望 摘要教學(xué)空間是開展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，發(fā)揮著重要的育人功能，承載著重要的育人價(jià)值。我國(guó)教學(xué)空間歷經(jīng)從“非形式化教育”到“形式化教育”、從“形式化教育”到“制度化教育”、從“制度化教育”到“網(wǎng)絡(luò)化教育”的發(fā)展階段。在分析和比較每個(gè)歷...
世界史專業(yè)課程思政教育的探索與思考 摘要課程思政教育是當(dāng)前世界史專業(yè)建設(shè)中極為重要且具有緊迫性的工作，通過開展專業(yè)課程思政教育，使世界史專業(yè)的學(xué)生在習(xí)得知識(shí)、獲得能力的同時(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀?；谑澜缡穼I(yè)開展課程思政教育的現(xiàn)實(shí)意義和開展課程思政的指...
基于BOPPPS微格教學(xué)視頻的培訓(xùn)效果量化評(píng)價(jià)研究 摘要針對(duì)高校新教師培訓(xùn)中對(duì)參訓(xùn)教師的教學(xué)技能提升情況評(píng)價(jià)不夠精準(zhǔn)的問題，提出了以BOPPPS微格視頻為對(duì)象的培訓(xùn)效果量化評(píng)價(jià)模型。首先通過層次分析法對(duì)BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行分析，形成了包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和24個(gè)二級(jí)指標(biāo)在內(nèi)的評(píng)價(jià)等...

專業(yè)認(rèn)證背景下高校師范生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障機(jī)制研究 摘要專業(yè)認(rèn)證是高校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》對(duì)師范生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面提出了明確要求，也對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了改革導(dǎo)向?！皩W(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的師范專業(yè)認(rèn)證理念，不僅...

風(fēng)險(xiǎn)與防范：中小學(xué)人工智能教育的倫理考量 摘要隨著智能技術(shù)的發(fā)展，培育具有智能素養(yǎng)的公民成為教育關(guān)注的重點(diǎn)，人工智能教育也成為中小學(xué)課程教學(xué)的核心。中小學(xué)人工智能教育經(jīng)歷了起步期、發(fā)展期步入了轉(zhuǎn)型期，相應(yīng)的智能技術(shù)的使用也引發(fā)了新的倫理風(fēng)險(xiǎn)：技術(shù)至上消解了師生的教育主體地...
“小學(xué)教育場(chǎng)域”的敞視：一種社會(huì)學(xué)視角下的實(shí)踐探析 摘要近年來，“場(chǎng)域”一詞被廣泛運(yùn)用于教育研究，成為分析教育要素及要素間相互關(guān)系的有力抓手。但隨著“場(chǎng)域”概念的引入，在小學(xué)教育研究與實(shí)踐中逐漸出現(xiàn)兩種誤區(qū)：一方面，一線教師將“場(chǎng)域”概念等同于“場(chǎng)所”“領(lǐng)域”等詞，導(dǎo)致教育空間出現(xiàn)...