教學研究

2024年04期

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由燕山大學主辦的《教學研究》雜志,創(chuàng)刊于1978年，國內(nèi)外公開發(fā)行。歷經(jīng)數(shù)載，不斷發(fā)展，取得了可喜的成績，得到了廣大讀者... 展開

類型

雙月刊

類別

教育教學

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數(shù)字故事教學促進深度學習的邏輯理路及實現(xiàn)路徑 摘要：數(shù)字故事教學是現(xiàn)代教育技術(shù)和知識創(chuàng)造的敘事理念相結(jié)合生成的新型教學實踐形式，其在發(fā)展認知、支持內(nèi)省、促進人際三方面對學習有積極影響。在虛擬沉浸式學習環(huán)境下，數(shù)字故事教學從5方面促進學習者實現(xiàn)深度學習：在環(huán)境方面，建構(gòu)真實、復(fù)雜、整合...
基于物理情境的九年級學生科學思維測試工具編制及驗證 摘要：科學思維是2022版新課程標準中核心素養(yǎng)的重要組成部分。為評估九年級學生的科學思維能力，特設(shè)計了一套測評工具，并基于Rasch模型從評分者信度、單維性、試題評分結(jié)構(gòu)、試題擬合度、分離度、誤差統(tǒng)計、懷特圖等方面評估工具的整體質(zhì)量。經(jīng)分析...
我國教育元宇宙研究領(lǐng)域的科學知識圖譜分析 摘要：目前蓬勃發(fā)展的元宇宙相關(guān)理論研究和應(yīng)用探索，為教育元宇宙的形成和發(fā)展提供了必要支持，而作為元宇宙重要應(yīng)用場景構(gòu)建方向的教育元宇宙相關(guān)問題成為國內(nèi)外學者關(guān)注的熱點?；谥R圖譜可視化分析方法，以CiteSpace和VOSviewer為研...

家長教育焦慮的生成及其紓解策略 摘要：家長教育焦慮是家長因?qū)ζ渥优逃龁栴}的焦慮過度化而產(chǎn)生的緊張、憂慮、不安、煩惱等負面情緒狀態(tài)，是存在焦慮、未來焦慮、身份焦慮的總和。從外部世界和自我的角度來看，社會競爭催化的時間恐慌、時空分離引發(fā)的選擇困境以及自我認同缺失遭致的集體無...
大學生個體化專業(yè)選擇權(quán)的實踐困境與可能路徑 摘要：專業(yè)選擇權(quán)是大學生理應(yīng)獲得和享有的學生權(quán)利。個體化社會為大學生自我發(fā)展提供了新模式，專業(yè)選擇權(quán)則有助于大學生實現(xiàn)個體化發(fā)展。對大學生專業(yè)選擇權(quán)的合法性和合理性進行探討，發(fā)現(xiàn)學生個性需求和合法權(quán)益不能得到完全保障。大學生專業(yè)選擇權(quán)法律規(guī)...

技術(shù)時代新文科建設(shè)的隱憂及化解策略 摘要：新技術(shù)時代的來臨，使文科發(fā)展進入了或復(fù)興或進一步邊緣化的時期。一方面，依托于技術(shù)帶來的數(shù)字化學習與學科之間的交叉融合，文科或?qū)òl(fā)新的生機。但與此同時，技術(shù)崇拜也會給新文科建設(shè)的知識生產(chǎn)與人才培育功能帶來嚴峻挑戰(zhàn)。技術(shù)時代的新文科建設(shè)...
學習進階視域下中學物理概念教學：框架、案例與反思 摘要：首先介紹學習進階相關(guān)內(nèi)容，包括學習進階定義、要素、層級。接著根據(jù)學習進階層級，建構(gòu)中學物理概念教學框架：依據(jù)對應(yīng)經(jīng)驗層級；意義、方法、內(nèi)涵、外延對應(yīng)映射層級；關(guān)聯(lián)對應(yīng)關(guān)聯(lián)層級；應(yīng)用對應(yīng)系統(tǒng)層級；創(chuàng)新對應(yīng)整合層級。隨后根據(jù)此教學框架，展...
中小學數(shù)學過程目標：緣起、內(nèi)涵與表達 摘要：數(shù)學過程目標并非無緣之說，是課程理論發(fā)展的應(yīng)然要求，是課程改革深化的實然表現(xiàn)，更是數(shù)學教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)定。數(shù)學過程目標意欲強調(diào)“數(shù)學過程”，是數(shù)學課程期望學生參與數(shù)學活動以獲得數(shù)學經(jīng)驗的預(yù)期，是數(shù)學活動與數(shù)學經(jīng)驗的雙重規(guī)定。數(shù)學過程...

角色理論下全科教師標簽化問題的表征及紓解 摘要：全科教師有效地應(yīng)對了當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的現(xiàn)實困境。由于自身及其他原因，全科教師“標簽化”問題愈發(fā)凸顯，被貼上“全科”素養(yǎng)匱乏式、身份附加功能窄化式、內(nèi)驅(qū)力缺乏式等標簽。為了重塑全科教師這一形象，以角色理論為基礎(chǔ)，分析全科教師“標簽化...
中學生勞動素養(yǎng)測評問卷的編制及信效度檢驗 摘要：勞動素養(yǎng)是學生的核心素養(yǎng)之一，是衡量學生全面發(fā)展的重要標準?；趧趧铀仞B(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，運用項目分析、探索性因素分析、驗證性因素分析等方法，編制了中學生勞動素養(yǎng)測評問卷。結(jié)果表明，中學生勞動素養(yǎng)主要包含勞動觀念和勞動能力2個維度，共9個...
教材審美的時間性：內(nèi)涵、特征及育人路徑 摘要：教材審美的超越性建基于審美時間的獨特結(jié)構(gòu)，其審美發(fā)生的非既成性、對象呈現(xiàn)的包孕性、知覺的主觀次序性、體驗過程的自返性，都體現(xiàn)出與日常經(jīng)驗的線性時間觀截然不同的時間性特征。從時間與審美的關(guān)系視角來解釋教材審美狀態(tài)與日常使用狀態(tài)的差異，進...
青少年審美觀的含義、結(jié)構(gòu)及其培育對策 [摘要]審美觀是審美主體從心理層面對審美對象進行認知、交互、評判、理解和再創(chuàng)造之后，在人腦中形成的抽象理念、本質(zhì)表達和概括形象，其由審美價值觀、審美交互觀、審美創(chuàng)造觀3個基本要素構(gòu)成。培育青少年審美觀的具體對策為：基于青少年成長的演進規(guī)律，...
基于OBE理念的混合式教學改革實踐創(chuàng)新研究 [摘要] “電子政務(wù)概論”課程混合式教學改革是推進線上線下混合式一流課程建設(shè)，培養(yǎng)電子政務(wù)綜合型人才的重要途徑?；贠BE理念和線上線下混合式教學手段，為解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，“電子政務(wù)概論”課程要完成知識目標、思政目標、技能目標、態(tài)度...