教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)）

2024年03期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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跨越學(xué)段：數(shù)學(xué)課題式教學(xué)再探 摘要：課題式教學(xué)要求教師從宏觀上把握某個(gè)知識(shí)模塊的整體結(jié)構(gòu)，并將這個(gè)整體結(jié)構(gòu)還原成一個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}系統(tǒng)，通過解決這個(gè)問題系統(tǒng)中的每個(gè)問題，最終完成這一知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)。對于基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程中的“直線”內(nèi)容，可以采用課題式教學(xué)，將三個(gè)學(xué)段的...
大概念引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)境脈創(chuàng)設(shè) 摘要：作為“問題（任務(wù)）鏈”的基礎(chǔ)，“境脈”是“情境”與“脈絡(luò)”的合并，即通過整體把握知識(shí)的相關(guān)情境，以一定的脈絡(luò)串聯(lián)整個(gè)課堂教學(xué)的情境，從而有效化解傳統(tǒng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的弊端。大概念統(tǒng)攝、關(guān)聯(lián)、遷移的本質(zhì)特征能為境脈的搭建提供有利的線索與依...

集團(tuán)化辦學(xué)背景下的聯(lián)動(dòng)教研 【編者按】集團(tuán)化辦學(xué)通過優(yōu)勢互補(bǔ)或以強(qiáng)帶弱，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，是發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射效應(yīng)的重要舉措。在抱團(tuán)發(fā)展的過程中，如何推動(dòng)數(shù)量龐大、實(shí)力不均的教師獲得均衡發(fā)展，是教育集團(tuán)需要著力解決的問題。江蘇省常州市第二十四中學(xué)教育集團(tuán)以“聯(lián)動(dòng)...
“團(tuán)隊(duì)共建式”聯(lián)動(dòng)教研：雙向奔赴，全員在場 摘要：“團(tuán)隊(duì)共建式”聯(lián)動(dòng)教研著力解決教師教學(xué)和發(fā)展中的共性問題，通過集團(tuán)教研中心與成員校教研組的“雙向奔赴”，提煉教研主題。教研活動(dòng)明確形式、細(xì)化分工并用評(píng)價(jià)跟進(jìn)，確保“全員在場”。關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué)；聯(lián)動(dòng)教研；團(tuán)隊(duì)共建；教師發(fā)展共同體...
“導(dǎo)師引領(lǐng)式”聯(lián)動(dòng)教研：坊內(nèi)共研，坊間共進(jìn) 摘要：“導(dǎo)師引領(lǐng)式”聯(lián)動(dòng)教研依托工作坊，從坊內(nèi)共研到坊間共進(jìn)，讓優(yōu)秀教師起到示范引領(lǐng)作用。遴選集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，牽頭組建名師工作坊，與集團(tuán)內(nèi)的新教師一起進(jìn)行坊內(nèi)共研；通過坊間共進(jìn)，擴(kuò)大教研的輻射效應(yīng)。關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué)；聯(lián)動(dòng)教研...
“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”聯(lián)動(dòng)教研：項(xiàng)目共享，任務(wù)共擔(dān) 摘要：“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”聯(lián)動(dòng)教研以項(xiàng)目帶動(dòng)，明確項(xiàng)目的研究主題，確定項(xiàng)目的實(shí)施主體，制定項(xiàng)目的推進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目共享；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞理論學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、教學(xué)研討、成果展示、教研反思等組織教師進(jìn)行定期或不定期的項(xiàng)目研訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)共擔(dān)，在聯(lián)動(dòng)中...

素養(yǎng)導(dǎo)向的文言文測評(píng)初探 摘要：文言文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體和組成部分，在語文教學(xué)中占有重要地位。文言文的測評(píng)方向，在一定程度上承擔(dān)指揮教學(xué)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革的使命。文言文閱讀試題的命制應(yīng)在緊扣文言文特質(zhì)的同時(shí)，以具體情境為載體，設(shè)計(jì)典型任務(wù)，多角度選擇和...
利用英文原著命制閱讀理解題：方法與要義 摘要：英文原著內(nèi)涵深刻、語言地道，是考查學(xué)生閱讀能力的優(yōu)秀素材。利用英文原著命制閱讀理解題時(shí)，可以從文本中的關(guān)聯(lián)信息和人物兩個(gè)角度切入。命題還需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合原著主題，二是鏈接教材內(nèi)容，三是觀照學(xué)生心理。關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀...

訓(xùn)詁學(xué)方法在文言文教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：訓(xùn)詁學(xué)以解釋詞義為基礎(chǔ)工作，其方法主要有以形說義、因聲求義、核證文獻(xiàn)語言和考察古代社會(huì)等。將訓(xùn)詁學(xué)方法應(yīng)用到文言文教學(xué)中，利用訓(xùn)詁學(xué)方法解釋文言文中的疑難字詞，有助于讓學(xué)生擺脫機(jī)械的記憶方法，從源頭上理解重點(diǎn)字詞的含義并靈活運(yùn)用?？?..
思辨類作文教學(xué)如何落實(shí)“思辨” 摘要：思辨類作文通過某種具有爭議性的現(xiàn)象或借助名言警句、寓言故事等，引導(dǎo)學(xué)生對其中所隱含的信息或引申出來的觀點(diǎn)展開思辨，對學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性等都提出了很高的要求。思辨類作文教學(xué)，要落實(shí)“思辨”，可以依循這樣的路徑展開：研讀材料，把握...
管窺寓言的哲學(xué)意義 摘要：統(tǒng)編初中語文教材中的《北冥有魚》一課作為莊子《逍遙游》的節(jié)選文本，蘊(yùn)含深刻的哲學(xué)意義，將文本解讀的落腳點(diǎn)選擇為寓言悟讀，讓學(xué)生管窺寓言中的哲學(xué)意義，理解寓言是如何用看得見的方式即形象的故事講述意義的。具體的閱讀策略有：重組段落，明晰...
初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的細(xì)分與教學(xué) 摘要：基于“至小無內(nèi)”的哲學(xué)思想，結(jié)合所見、所行的教學(xué)，將初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課細(xì)分為“單元”復(fù)習(xí)課、章末復(fù)習(xí)課、“階段”復(fù)習(xí)課、期中復(fù)習(xí)課、期末復(fù)習(xí)課、中考一輪復(fù)習(xí)課、中考二輪復(fù)習(xí)課、應(yīng)試指導(dǎo)復(fù)習(xí)課、微專題復(fù)習(xí)課等九種類型，并針對不同類型的復(fù)習(xí)...
“用教材教”的四種視角 摘要：教師備課的第一要義是仔細(xì)閱讀教材，適當(dāng)處理（加工）教材，從而創(chuàng)生教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，“用教材教”時(shí)，特別需要關(guān)注單元結(jié)構(gòu)的重組、課時(shí)邏輯的重構(gòu)、學(xué)習(xí)素材的改造、練習(xí)資源的調(diào)整。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)...
評(píng)分制小組合作學(xué)習(xí)：從“賦分”到“賦能” 摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作已成為一種廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)形式。用評(píng)分制引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，可讓評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)、配合有方法、組織有趣味。在評(píng)分制小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施中要做到精準(zhǔn)到人，把小組分工合理度納入評(píng)分；全員參與，把小組討論充分度納...
道德與法治教學(xué)素材的使用原則 摘要：初中道德與法治教學(xué)中，使用教學(xué)素材既要做到合理取舍，也要考慮統(tǒng)籌兼顧。教師既要善于從學(xué)生的視角出發(fā)，找到素材與學(xué)生成長的交點(diǎn)，做到取近舍遠(yuǎn)，也要去除冗余，做到取精舍泛；同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，做到古今兼顧、情理兼顧。關(guān)鍵詞...
“小型歌舞劇表演”在音樂教學(xué)中的融通 摘要：小型歌舞劇表演通過將音樂、舞蹈與戲劇元素巧妙結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂的魅力，更能激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力，使音樂教學(xué)煥發(fā)新的活力。在初中音樂教學(xué)中，我們要求學(xué)生能夠根據(jù)主題創(chuàng)演小型歌舞劇，在“小”活動(dòng)中領(lǐng)悟“大”主題，以“劇...

透視魯智深形象中的“大” 摘要：魯智深是《水滸傳》中一個(gè)極為重要的角色，可用一個(gè)“大”字對其形象進(jìn)行透視。魯智深濟(jì)危扶困、舍身忘己，是為“大”俠；舒張人性、不拘形跡，是為“大”禪；放下屠刀、幡然“慧悟”，是為“大”佛。正是在這個(gè)“大”的維度，魯智深的形象超越了其他...
《西游記》中取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的“散”與“聚” 摘要：“三打白骨精”在《西游記》中所占篇幅很短，但是這一回目對于取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的重塑發(fā)揮了重要作用。細(xì)讀這一回目可以發(fā)現(xiàn)，取經(jīng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了由“散”到“聚”的過程：因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)問題的產(chǎn)生與激化，取經(jīng)團(tuán)隊(duì)面臨“散”的風(fēng)險(xiǎn)；又因?yàn)閷F(tuán)隊(duì)的反思，取經(jīng)團(tuán)隊(duì)重聚...

項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng) 摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)即基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)立足現(xiàn)實(shí)情境，明確核心任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容。以“初探食品用脫氧劑”為主題進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，分別探究脫氧劑的成分、作用、能量變化、脫氧原理和回收利用，幫助學(xué)生構(gòu)建鐵及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；并且，利用手持技術(shù)和...
讓學(xué)生充分經(jīng)歷模型建構(gòu)的過程 摘要：模型建構(gòu)不僅是科學(xué)研究的一種重要方法，也是教與學(xué)的一種重要手段?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)》一課教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活與生產(chǎn)中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展基于“能量如何流動(dòng)”問題的學(xué)習(xí)，充分經(jīng)歷能量流動(dòng)的物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等的建構(gòu)...
從體驗(yàn)到應(yīng)用：讓原理認(rèn)識(shí)和問題解決相融合 摘要：《語音識(shí)別技術(shù)之智慧寵物》一課教學(xué)，以語音識(shí)別技術(shù)為抓手，從技術(shù)體驗(yàn)開始，以技術(shù)應(yīng)用結(jié)束，讓原理認(rèn)識(shí)和問題解決相融合。從實(shí)踐來看，體現(xiàn)了“技術(shù)體驗(yàn)—原理認(rèn)知—技術(shù)應(yīng)用—技術(shù)反思”的教學(xué)邏輯，即通過技術(shù)體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣；立足學(xué)習(xí)興趣...
自行設(shè)計(jì)，自主操作 摘要：學(xué)生作為地理實(shí)驗(yàn)的主體，除了要在實(shí)驗(yàn)過程中觀察現(xiàn)象、獲取結(jié)論，更應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者和操作者。“水循環(huán)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從形式到裝置，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)；從記錄到分析，由學(xué)生自主操作。教師應(yīng)成為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)計(jì)參與者、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)者、資源提...
融合數(shù)字音樂技術(shù)的小樂器教學(xué) 摘要：音樂教學(xué)中的小樂器，指豎笛、陶笛、口琴等體積較小的樂器。近年來，用小樂器進(jìn)行演奏及編創(chuàng)已經(jīng)成為音樂教學(xué)的常態(tài)化手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，“數(shù)字音樂創(chuàng)編與演奏”“數(shù)字音視頻剪輯”等實(shí)踐活動(dòng)逐漸走進(jìn)音樂課堂。在《桑塔·露琪亞》一課...