物理之友

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深化理解聚焦素養(yǎng) 讓高三復(fù)習(xí)從知識(shí)建構(gòu)到思維進(jìn)階 摘要：在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，知識(shí)建構(gòu)是教學(xué)路徑，思維進(jìn)階是教學(xué)目標(biāo)。本文以高三復(fù)習(xí)課為例，探討教師如何通過(guò)深化“3個(gè)理解”、聚焦“5種思維”，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)從知識(shí)建構(gòu)到思維進(jìn)階的跨越。關(guān)鍵詞：思維進(jìn)階；高考評(píng)價(jià)；高三復(fù)習(xí) 基金項(xiàng)目：本文系...
物理常態(tài)課融合技術(shù)與工程實(shí)踐的有效嘗試 摘要：以“質(zhì)量的測(cè)量”為例，在物理常態(tài)課中融合技術(shù)與工程實(shí)踐時(shí)，教師首先需要明確辨析科學(xué)、技術(shù)與工程實(shí)踐的內(nèi)涵與范疇，進(jìn)而建構(gòu)一個(gè)從“理解科學(xué)”到建造人工世界、基于物理常態(tài)課“技術(shù)與工程實(shí)踐”教學(xué)實(shí)踐的模型。這一過(guò)程中，技術(shù)與工程實(shí)踐應(yīng)...
高中物理與通用技術(shù)融合的校本課程實(shí)踐案例 摘要：核心素養(yǎng)的提出，體現(xiàn)出新課程改革的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力和提升個(gè)人終身發(fā)展的必備品質(zhì)。通用技術(shù)課程是一門具有生命力的必修課，與高中物理課程有許多相通之處。兩者的融合有助于豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)...
初中物理跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究 摘要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出，中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程要開展一定課時(shí)的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。本文以“制作一臺(tái)小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)”為例，展示開展初中物理跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程，從主題確定、跨學(xué)科實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)初中...
基于核心素養(yǎng)的“思維聲”課堂構(gòu)建策略 摘要：“五聲課堂”是筆者教學(xué)模式與教學(xué)風(fēng)格的凝練，其核心在于建構(gòu)“思維聲”課堂?；诤诵乃仞B(yǎng)的“思維聲”課堂應(yīng)該是民主、從容的課堂，其中包含“邏輯美”的實(shí)施過(guò)程。在教學(xué)中，該課堂能夠利用實(shí)驗(yàn)和情境激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)而幫助他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)...
微積分建模與Origin軟件模擬在中學(xué)物理試題命制中的研究 摘要：本文通過(guò)微積分建模和Origin軟件模擬對(duì)中學(xué)物理試題情境的合理性進(jìn)行了研究，包括判斷題干信息是否恰當(dāng)以及探討理想化處理的前提條件。將以微積分建模與Origin軟件模擬為代表的數(shù)學(xué)物理方法運(yùn)用在試題命制中，能夠提升試題的科學(xué)性、答...
深度學(xué)習(xí)視域下高中物理單元整體教學(xué)探究 摘要：深度學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)“理解—構(gòu)建—應(yīng)用評(píng)價(jià)”的層次性思維，這與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念相匹配。本文以2019年人教版高中物理必修第一冊(cè)中的“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”單元整體教學(xué)為例，通過(guò)理論分析，探討通過(guò)單元整體教學(xué)來(lái)提升物理教學(xué)深度的路徑。文章...
基于UbD理論的物理規(guī)律探究教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：在UbD理論的指導(dǎo)下，教師能夠通過(guò)“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”“確定評(píng)估證據(jù)”“制訂學(xué)習(xí)體驗(yàn)”等環(huán)節(jié)對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生深度理解物理規(guī)律、發(fā)展物理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：UbD理論；物理規(guī)律；核心素養(yǎng)；牛頓第一定律 UbD...
“創(chuàng)設(shè)情境思做共融”讓單元復(fù)習(xí)更高效 摘要：本文以“壓強(qiáng)”單元復(fù)習(xí)為例，建構(gòu)了情境化問(wèn)題和生活化情境，以促進(jìn)學(xué)生思考、激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)新力，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：情境；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；壓強(qiáng)；核心素養(yǎng) 單元復(fù)習(xí)課是對(duì)整章知識(shí)的總結(jié)和升華?！皠?chuàng)設(shè)...
用DIS系統(tǒng)輔助學(xué)生迷思概念的轉(zhuǎn)變 摘要：如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷思概念是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文通過(guò)總結(jié)已有研究，使用DIS系統(tǒng)輔助實(shí)施“轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)摩擦力錯(cuò)誤認(rèn)知”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)。該實(shí)驗(yàn)通過(guò)幫助學(xué)生感受平衡、靜摩擦力、最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力以及運(yùn)...
在初中物理課堂引入科學(xué)論證教學(xué)探討 摘要：傳統(tǒng)的科學(xué)探究課堂往往過(guò)于看重學(xué)生的“做”，而忽略了探究過(guò)程中的思考，科學(xué)論證彌補(bǔ)了這一缺陷?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)學(xué)生的科學(xué)論證能力提出了要求，教師可以通過(guò)Toulmin論證模式完成教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，增...
主題情境賦能單元整體教學(xué) 摘要：?jiǎn)卧w教學(xué)是教育改革的新模式，現(xiàn)已成為教育界研究熱點(diǎn)，但其概念泛化、意義淺化、知識(shí)惰化等問(wèn)題仍未得到徹底解決。在核心素養(yǎng)視域下用主題情境為單元整體教學(xué)賦能，能夠借“境”活“知”、由“境”生“疑”、憑“境”引“探”、以“境”促“評(píng)...
動(dòng)聽的音樂從哪里來(lái) 摘要：本文以“動(dòng)聽的音樂從哪里來(lái)”項(xiàng)目為例，介紹了對(duì)“自制樂器”傳統(tǒng)實(shí)踐研究活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目式改造的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞“制作一個(gè)能演奏的樂器”這一真實(shí)問(wèn)題，將該問(wèn)題分解為四個(gè)循序漸進(jìn)的子問(wèn)題來(lái)展開，用音樂的鑒賞、樂器的識(shí)別、樂音的特性、樂器的制...
指向跨學(xué)科實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：本文嘗試提出一種教學(xué)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)以“可以從哪些方面減小噪聲對(duì)馬路邊居民的影響”這一真實(shí)問(wèn)題作為貫穿整節(jié)課的主線，以制作“防噪小屋”作為任務(wù)導(dǎo)向，通過(guò)布置一系列任務(wù)，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)物理、工程、數(shù)學(xué)和美術(shù)的學(xué)科融合。該設(shè)計(jì)...
《論衡》中的物理教學(xué)資源 摘要：本文探討了《論衡》中有關(guān)力、熱、電磁、光和聲等方面的中學(xué)物理教學(xué)資源，并以這些課程資源為例，論述課程資源在中學(xué)物理教學(xué)新課引入、新課講授、知識(shí)鞏固和課后習(xí)題四個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。通過(guò)利用傳統(tǒng)文化中的中學(xué)物理課程資源進(jìn)行教學(xué)，教師能夠在...
初中物理跨學(xué)科教學(xué)探索 摘要：自《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以來(lái)，跨學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為亟待研究和實(shí)踐的重要課題。本文以“看得見的溫度”教學(xué)主題為例，給出了跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施路徑，在融入STEAM教育理念的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了科普宣傳、調(diào)查報(bào)告、手工制...
基于推理能力培養(yǎng)的課堂實(shí)踐與探索 摘要：物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有多維性?？茖W(xué)推理能力作為科學(xué)思維的重要要素之一，其發(fā)展?fàn)顩r很大程度上制約著學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。本文以2019年人教版必修第三冊(cè)的“電荷”教學(xué)為例，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理能力的五種路徑，從而推動(dòng)學(xué)生科學(xué)思維的...
巧妙使用恢復(fù)系數(shù)速解碰撞問(wèn)題 摘要：碰撞模型是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。碰撞問(wèn)題常常涉及動(dòng)量和能量的知識(shí)點(diǎn)，常規(guī)的求解方法是將動(dòng)量守恒方程與系統(tǒng)機(jī)械能不增加方程聯(lián)立計(jì)算，其計(jì)算過(guò)程往往較為煩瑣。本文通過(guò)引入恢復(fù)系數(shù)，從而減少碰撞問(wèn)題的計(jì)算量、簡(jiǎn)化它的解題過(guò)程。關(guān)鍵詞：碰撞...
基于進(jìn)階式建模的情境化習(xí)題教學(xué)實(shí)踐 摘要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》背景下的教材和高考改革重視情境載體，因此教師在物理習(xí)題課也應(yīng)引入情境化習(xí)題。進(jìn)階式建模教學(xué)能有效幫助學(xué)生解答情境化習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)以及利用模型解決問(wèn)題的能力，發(fā)展科學(xué)思維...

新課標(biāo)下初中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的實(shí)施策略 摘要：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“實(shí)驗(yàn)探究”作為一級(jí)主題呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。本文以八年級(jí)第一學(xué)期作為一個(gè)培養(yǎng)周期，將第一章至第五章的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)整合成一套系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，最終達(dá)到培...
“水流導(dǎo)光”全反射實(shí)驗(yàn)的影響因素探究 摘要：全反射是幾何光學(xué)中涉及界面處光線傳輸問(wèn)題的重要知識(shí)點(diǎn)。本文通過(guò)“水流導(dǎo)光”實(shí)驗(yàn)生動(dòng)再現(xiàn)了光的全反射現(xiàn)象，并且基于平拋水柱導(dǎo)光簡(jiǎn)化模型，研究了小孔與液面的高度差、小孔面積、不同液體介質(zhì)、入射光的頻率等因素對(duì)“水流導(dǎo)光”全反射實(shí)驗(yàn)的影...
自制實(shí)驗(yàn)教具優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 摘要：物理實(shí)驗(yàn)是落實(shí)物理課程育人要求的重要載體，實(shí)驗(yàn)教具則是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的部分。教師可以通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。關(guān)鍵詞：自制教具；實(shí)驗(yàn)優(yōu)化；科學(xué)探究能力 1 ...

2023年福建高考物理壓軸題評(píng)析及啟示 摘要：2023年福建高考物理壓軸題注重考查學(xué)生的模型建構(gòu)能力與推理論證能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、靈活性、創(chuàng)新性和系統(tǒng)性。本文從考查意圖、試題解析及啟示、數(shù)據(jù)情況與錯(cuò)因分析、模型溯源、試題拓展等方面對(duì)該題進(jìn)行評(píng)析，并針對(duì)壓軸題的備考提出復(fù)習(xí)建議...
淺談高考實(shí)驗(yàn)題中的“新瓶裝舊酒” 摘要：2023年高考物理湖南卷第11題在題源、實(shí)驗(yàn)儀器選用、實(shí)驗(yàn)情境、設(shè)問(wèn)角度等方面富有創(chuàng)新性，給人耳目一新的感覺。但是，試題中的圖表呈現(xiàn)過(guò)于理想、知識(shí)考查過(guò)于理論，試題僅是披著“新瓶”的外衣，內(nèi)在裝的還是知識(shí)理論考查的“舊酒”，不利于...
體現(xiàn)學(xué)業(yè)要求凸顯素養(yǎng)評(píng)價(jià) 摘要：本文對(duì)寧波市2023年初中學(xué)業(yè)水平考試科學(xué)第33題進(jìn)行分析，就試題如何體現(xiàn)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)科核心概念的學(xué)業(yè)要求，以及如何凸顯核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)做深入的評(píng)析。本文以該試題為例，分享相關(guān)問(wèn)題的多種解法，體現(xiàn)了不同...

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