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HPS視角下高中物理落實(shí)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的教學(xué)策略研究 摘要：科學(xué)態(tài)度與責(zé)任作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，承擔(dān)著塑造學(xué)生積極態(tài)度、高尚品格及正確價(jià)值觀的重任，是物理學(xué)科育人功能的重要展現(xiàn)。為了有效落實(shí)這一核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感品格的積極塑造，本文基于HPS視角，對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)...
電源最大輸出功率問題的討論及應(yīng)用 摘要：本文聚焦于電源最大輸出功率的探討，旨在啟迪學(xué)生思維，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，并提升學(xué)生運(yùn)用該知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。關(guān)鍵詞：最大輸出功率；等效電阻；等效電源在2019年人教版普通高中教科書物理必修第三冊(cè)“電能能量守恒定律”的...
初中物理跨單元主題式作業(yè)的分層設(shè)計(jì) 摘要：隨著“雙減”政策持續(xù)推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)合理地對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層并設(shè)計(jì)跨單元主題式作業(yè)，以達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。本文以“借助木塊串聯(lián)力學(xué)實(shí)驗(yàn)”復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，融合不同力學(xué)單元的知識(shí)，從“初階基礎(chǔ)類”“高階應(yīng)用類”和“個(gè)性融合類”三個(gè)層面開展作...
創(chuàng)設(shè)物理情境提高科學(xué)思維能力的探究 摘要：本文以“電場(chǎng)強(qiáng)度”教學(xué)為例，通過創(chuàng)設(shè)物理情境，強(qiáng)化問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)他們自主思考、自主探究。在這一過程中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生以情境引問題、以問題導(dǎo)探究、以探究促真知，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并促...
把“啟迪思維”融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中 摘要：科學(xué)思維是高中物理核心素養(yǎng)的四個(gè)維度之一。本文以“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，思考教師如何通過問題設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式把“啟迪思維”融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生思維能力。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；科學(xué)思維培養(yǎng)...
探索跨學(xué)科融合教學(xué) 指向項(xiàng)目化深度學(xué)習(xí) 摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是通過項(xiàng)目研究、項(xiàng)目實(shí)施，由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以項(xiàng)目問題的生成、探究、解決及運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生發(fā)展為本，全面提升核心素養(yǎng)的一種探究式教學(xué)方式。本文以物理與音樂跨學(xué)科融合課“旋律中的物理之美”教學(xué)為例...
基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的工程教育初探 摘要：本文為實(shí)現(xiàn)物理學(xué)與工程實(shí)踐的融通，進(jìn)行了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了確立問題、尋找證據(jù)、提出問題到解決問題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)流程。據(jù)此，本文立足于蘇科版教材“樂音的特性”一節(jié)開發(fā)了探究項(xiàng)目，利用信息化手段尋找證據(jù)進(jìn)而解決問題，并且最終對(duì)學(xué)生證據(jù)...
融入物理學(xué)史的高中物理建模教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：物理建模作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，其重要性不言而喻。物理學(xué)史中蘊(yùn)含著科學(xué)家們?cè)敱M的建模歷程以及客觀、理性的科學(xué)精神，為教育提供了豐富的素材資源。以人教版普通高中教科書物理必修第二冊(cè)中的“萬有引力定律”章節(jié)為例，將物理學(xué)史的...
基于UbD模式的情境課堂建構(gòu) 摘要：UbD模式是一種理解為先、評(píng)價(jià)先行的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，而情境是課堂呈現(xiàn)的良好載體。本文以“動(dòng)能定理”為例，基于UbD模式建構(gòu)了以情境為中心的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、有效性。關(guān)鍵詞：UbD模式；情境課堂；動(dòng)能定理 1 ...
顯化控制變量法的探究教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和人教版高中物理教材都明確指出了科學(xué)方法的重要性。本文以“感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”為例，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)思路，顯化控制變量法在探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用和作用，讓學(xué)生明確產(chǎn)生感應(yīng)電...
凸出核心概念建構(gòu)知能力識(shí)網(wǎng)絡(luò) 摘要：以核心概念為中心的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生在理解核心概念、應(yīng)用核心概念解決問題的過程中，能夠形成正確的物理觀念、良好的科學(xué)思維，從而提升自身的核心素養(yǎng)。文章以“圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，從提煉單元核心概念、強(qiáng)化基礎(chǔ)知...
認(rèn)知與情感視角下高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略建議 摘要：高中物理教學(xué)既要符合學(xué)生客觀認(rèn)知規(guī)律，又要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。本文闡述了認(rèn)知理論和情感體驗(yàn)之間的關(guān)系，提出了對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略建議，并輔以案例說明。關(guān)鍵詞：認(rèn)知與情感；高中物理；核心素養(yǎng) 1 引言教育學(xué)中的認(rèn)知和情感...
聚焦物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 助力核心素養(yǎng)培養(yǎng) 摘要：物理學(xué)科四大核心素養(yǎng)，包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。本文以蘇科版物理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)“熔化和凝固”為例，簡(jiǎn)要闡述如何基于科學(xué)探究、科學(xué)思維、物理觀念和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。關(guān)鍵詞：...
關(guān)聯(lián)技術(shù)與科學(xué)的初中物理跨學(xué)科實(shí)踐研究 摘要：“物理學(xué)與工程實(shí)踐”是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的二級(jí)主題，屬于“跨學(xué)科實(shí)踐”這一一級(jí)主題，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。在教學(xué)中，教師可通過明確需求、革新技術(shù)、探索原理、迭代升級(jí)等實(shí)踐過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念的...
素養(yǎng)導(dǎo)向的“三環(huán)四步”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。本文結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)踐“三環(huán)四步”教學(xué)模式取得的理論成果，以“力的合成和分解”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡釋了該教學(xué)模式的實(shí)施要領(lǐng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們推廣和完善該教學(xué)模式，優(yōu)化操作條件和流程，并基于教學(xué)反饋...
發(fā)展科學(xué)思維的高中物理模型建構(gòu)教學(xué)策略 摘要：在高中物理教學(xué)中，建構(gòu)物理模型是解決物理問題的重要科學(xué)思維方式。這一過程包括創(chuàng)造與生活緊密相關(guān)的真實(shí)情境、將生活情境轉(zhuǎn)化為物理情境、物理模型的建構(gòu)以及模型的應(yīng)用。通過實(shí)施這些策略，教師不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，同時(shí)也能顯著...
“雙減”政策下初中物理大概念教學(xué)的實(shí)踐研究 摘要：本文簡(jiǎn)述了學(xué)科大概念的內(nèi)涵與特征。文中教學(xué)設(shè)計(jì)以“賞析過山車”主題為引領(lǐng)，將力與運(yùn)動(dòng)單元知識(shí)融入情境之中。基于該教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從情境中解析出大概念、并進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化重構(gòu)。文章闡述了基于主題生活情境的大概念教學(xué)路徑及其啟...
“教智融合”之多平臺(tái)搭配教學(xué)探索 摘要：隨著科技的進(jìn)步，教育也在不斷地發(fā)生變革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，讓線上教學(xué)得以高效實(shí)施。本文以“易加學(xué)院＋騰訊會(huì)議”的雙平臺(tái)實(shí)施的八年級(jí)物理“二力平衡”線上教學(xué)為例，論述了整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過程和筆者本人對(duì)平臺(tái)使用的一些心得，并分析了使用...

基于扎根理論的物理實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分細(xì)則研究 摘要：物理實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分細(xì)則是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要一環(huán)。本文基于扎根理論，對(duì)中考物理實(shí)驗(yàn)操作考核的試題與評(píng)分細(xì)則資料進(jìn)行了質(zhì)性分析，初步建構(gòu)了物理實(shí)驗(yàn)評(píng)分細(xì)則的框架，并結(jié)合專家問卷調(diào)查，擬定了物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)分細(xì)則。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；評(píng)分細(xì)...
淺談實(shí)驗(yàn)題的描點(diǎn)法作圖問題 摘要：在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中，我們往往將實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為坐標(biāo)點(diǎn)，并通過對(duì)多個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的直觀認(rèn)知作出圖線，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本文以電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的U-I圖線問題為例，闡述了兩種不同版本教材上的作圖方法、對(duì)相關(guān)問題的思考分析以及教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)題...
基于信息技術(shù)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新 摘要：本文以“實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”一節(jié)的教學(xué)為例，分享了筆者基于信息技術(shù)而創(chuàng)新設(shè)計(jì)的兩個(gè)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)，旨在展示信息技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面的重要價(jià)值，啟發(fā)更多教師利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培...
融合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)儀器教學(xué)可視化 摘要：筆者利用GeoGebra軟件，從螺旋測(cè)微器的測(cè)量原理出發(fā)，制作螺旋測(cè)微器課件，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器教學(xué)可視化。這一教學(xué)方法能夠在幫助教師提高學(xué)生讀數(shù)能力的同時(shí)，通過動(dòng)態(tài)課件的展示突破儀器教學(xué)的難點(diǎn)，從而提升授課效率。本文主要針對(duì)實(shí)際教學(xué)中的...

立足課標(biāo) 依托教材研究高考培育素養(yǎng) 摘要：本文通過分析近三年江蘇物理高考卷“熱學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)”部分的考查情況及命題特點(diǎn)，針對(duì)高三物理“熱學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)”部分的復(fù)習(xí)提出了相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：精研教材；建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；關(guān)注能力；插圖研究；實(shí)驗(yàn)資源 “熱學(xué)、光學(xué)和原子物理...
SOLO分類理論和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平指導(dǎo)下的試題評(píng)價(jià)及教學(xué)建議 摘要：本文根據(jù)SOLO分類理論和物理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分，對(duì)北京市近年來部分等級(jí)考試試題進(jìn)行分析，明確解決問題需要的素養(yǎng)要素、學(xué)業(yè)水平等級(jí)以及SOLO分類層次結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，本文還進(jìn)一步探討了近年來物理等級(jí)考試試題的變化與特點(diǎn)，并依據(jù)...
一道宏微結(jié)合題目多種解法的探討及教學(xué)啟示 摘要：本文對(duì)一道宏觀與微觀相結(jié)合的題目進(jìn)行深入探討，分析了該題目的考查要點(diǎn)、解題思路，并提出了三種不同的解題方法。同時(shí)，本文比較了這些解法在模型建構(gòu)和思維路徑上的區(qū)別與聯(lián)系。最終，對(duì)宏微結(jié)合題目的特色和考查目標(biāo)給出了一些教學(xué)思考和建議。 ...

“內(nèi)” “外”兼顧 “功” “能”并舉 摘要：本文結(jié)合3道典型例題的不同解法，闡述了處理球腔導(dǎo)體電場(chǎng)分布問題的“內(nèi)”“外”兼顧思想，以及處理其中電場(chǎng)能量問題的“功”“能”并舉思想，為大學(xué)物理及中學(xué)物理競(jìng)賽教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：靜電場(chǎng)；球腔導(dǎo)體；唯一性定理；功能關(guān)系靜電場(chǎng)中的球...

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