教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）

2024年12期

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《教學(xué)月刊小學(xué)版》是一份公開出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來(lái)，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)... 展開

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數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)研究 ——以“解密實(shí)心球投遠(yuǎn)密碼”項(xiàng)目為例 摘要：跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更能反映真實(shí)世界的復(fù)雜性.教師可通過對(duì)相關(guān)研究的解讀，從驅(qū)動(dòng)性問題選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)四個(gè)方面建構(gòu)數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架.在具體的實(shí)施過程中，教師需要做到：先依據(jù)典型、真實(shí)、具有...
評(píng)價(jià)牽引下的物理跨學(xué)科實(shí)踐 摘要：跨學(xué)科實(shí)踐要求綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)、思維與方法來(lái)解決真實(shí)復(fù)雜的問題，其實(shí)施應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，回歸學(xué)科實(shí)踐的基本實(shí)踐邏輯，并在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)“跨學(xué)科”甚至“超學(xué)科”的特點(diǎn)。教師可分析跨學(xué)科實(shí)踐的價(jià)值追求與實(shí)施基點(diǎn)，然后以評(píng)...
指向跨學(xué)科概念“結(jié)構(gòu)與功能”的教學(xué)探究 摘要：跨學(xué)科概念在科學(xué)課程內(nèi)容組織中具有統(tǒng)領(lǐng)價(jià)值，以其為中心，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系，可幫助學(xué)生以大統(tǒng)一的視角認(rèn)識(shí)科學(xué)、工程等多個(gè)領(lǐng)域的共性，形成完整的世界觀。教師需要分析跨學(xué)科概念的內(nèi)涵，以其為指向進(jìn)行教...
基于實(shí)際問題解決的化學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探究 摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅強(qiáng)調(diào)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與方法，還強(qiáng)調(diào)主題。好的主題能給學(xué)生提供問題解決的空間，因此教師可以通過密切關(guān)注生活問題來(lái)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題中隱含的多學(xué)科知識(shí)，然后基于實(shí)際問題解決選取跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重...

大概念視域下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究 摘要：大概念教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)各有特色與側(cè)重，同時(shí)又相互聯(lián)結(jié)、相互促進(jìn)，將二者有機(jī)融合，既能實(shí)現(xiàn)宏微相濟(jì)、迭代往復(fù)的深度學(xué)習(xí)，又能將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐合二為一。教師需要以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為實(shí)踐路徑，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)三...
思政一體化視域下初高中銜接教學(xué)探析 摘要：學(xué)段銜接是實(shí)現(xiàn)思政一體化建設(shè)的應(yīng)有之義，需要綜合考量集體備課、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種因素。在進(jìn)行集體備課時(shí)，教師需體現(xiàn)學(xué)段間“循序漸進(jìn)”，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握學(xué)情以確定教學(xué)起點(diǎn)，厘清教材系統(tǒng)以確定教學(xué)重難點(diǎn)。...
建立單元整體結(jié)構(gòu) 促進(jìn)數(shù)學(xué)理解學(xué)習(xí) 摘要：章起始課是初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可通過追本溯源、關(guān)注邏輯等方法，對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，發(fā)展核心素養(yǎng).在設(shè)計(jì)章起始課教學(xué)時(shí)，教師既要為整個(gè)單元提供知識(shí)框架...

搭思考平臺(tái)·建思維結(jié)構(gòu)·明思辨立場(chǎng)：“教學(xué)評(píng)一體化”視域下的議論文寫作思維訓(xùn)練要點(diǎn) 摘要：在議論文寫作中，從審題到立論再到謀篇布局，處處都要運(yùn)用思維方法，思維是議論文寫作的生命。因此，高中語(yǔ)文寫作教學(xué)需要把握高考導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。具體實(shí)踐中，教師可從搭思考平臺(tái)、建思維結(jié)構(gòu)、明思辨立場(chǎng)入手，指導(dǎo)學(xué)生在事理事...
高中地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略 摘要：素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有深度探究、情境體驗(yàn)和跨學(xué)科融合等特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的地理實(shí)踐力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，在高中地理教學(xué)中展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)。具體實(shí)踐中，教師可從“商定項(xiàng)目主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)”“拆解驅(qū)動(dòng)問題，規(guī)劃項(xiàng)目日歷”“...

生成式人工智能賦能歷史教學(xué)：價(jià)值、場(chǎng)景、挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì) 摘要：對(duì)歷史教學(xué)而言，引入生成式人工智能不僅是響應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)有之義，而且是順應(yīng)課程改革、賦能課堂教學(xué)的必然要求。生成式人工智能是一把雙刃劍，其可在擬定教學(xué)框架、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)、美化教學(xué)課件、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言、構(gòu)建生成式課堂、生成評(píng)價(jià)...
名著導(dǎo)讀：牽一篇而動(dòng)全書 摘要：名著導(dǎo)讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。基于學(xué)生整體上對(duì)名著缺乏閱讀興趣、閱讀計(jì)劃、閱讀時(shí)間和閱讀方法的現(xiàn)狀，要落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)名著閱讀的要求，教師須開展高效的名著導(dǎo)讀。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用“牽...
引導(dǎo)學(xué)生多維體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)革命傳統(tǒng)作品“以文化人”的育人價(jià)值 摘要：中國(guó)革命傳統(tǒng)作品有其特定的交際情境和歷史文化情境，學(xué)生難免會(huì)對(duì)其有認(rèn)知隔閡與情感疏離。為解決這一問題，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)革命傳統(tǒng)作品“以文化人”的育人價(jià)值。具體方法包括：在文本和現(xiàn)場(chǎng)的浸潤(rùn)中加強(qiáng)體驗(yàn)，...
普通高中通用技術(shù)課程落實(shí)勞動(dòng)教育的理?yè)?jù)與路徑 摘要：勞動(dòng)素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必備要素。學(xué)校作為勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)域，在落實(shí)勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)將其與學(xué)科課程融合。通用技術(shù)課程以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性，是普通高中落實(shí)勞動(dòng)教育的有效載體。其課程理念契合勞動(dòng)教...

一線教師視角下高中生物學(xué)原創(chuàng)試題命制的過程及實(shí)踐反思 摘要：原創(chuàng)試題命制不僅是教學(xué)評(píng)估與反饋的重要手段，也是推動(dòng)教育創(chuàng)新與發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。但受限于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠深入、素材選擇和加工不足、命題角度單一、內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性等因素，一線教師在命制原創(chuàng)試題方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這些挑...
初中語(yǔ)文跨學(xué)科試題命制的核心要素與策略探究 摘要：跨學(xué)科試題是評(píng)價(jià)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)效度的重要工具，指向?qū)W生運(yùn)用跨學(xué)科思維協(xié)同解決具體情境下的復(fù)雜問題。命制跨學(xué)科試題對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。在具體實(shí)踐中，教師要圍繞創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科情境、整合跨學(xué)科知識(shí)、融...