思政一體化視域下初高中銜接教學(xué)探析

——以“聚焦民事權(quán)利，助力法治建設(shè)”為例

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摘    要：學(xué)段銜接是實(shí)現(xiàn)思政一體化建設(shè)的應(yīng)有之義，需要綜合考量集體備課、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種因素。在進(jìn)行集體備課時(shí)，教師需體現(xiàn)學(xué)段間“循序漸進(jìn)”，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握學(xué)情以確定教學(xué)起點(diǎn)，厘清教材系統(tǒng)以確定教學(xué)重難點(diǎn)。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師需達(dá)成學(xué)段間“螺旋上升”，并在體現(xiàn)差異性的基礎(chǔ)上，凸顯活動(dòng)實(shí)施的層次性，突出能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性，彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)的連貫性。（剩余6575字）