中國遠(yuǎn)程教育

2024年04期

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廣播電視教育專業(yè)理論刊物。介紹國內(nèi)外廣播電視教育現(xiàn)狀，交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展電大教育理論和探討。主要欄目有學(xué)術(shù)論壇、國際論壇... 展開

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教育教學(xué)

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以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展 摘要：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于原始創(chuàng)新，而拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)原始創(chuàng)新的關(guān)鍵。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)并不是僅僅依靠高等教育階段就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)貫穿整個(gè)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的連續(xù)培養(yǎng)過程。中小學(xué)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，承擔(dān)著重要的責(zé)任...

替代還是賦能：人工智能教學(xué)對(duì)教師教學(xué)權(quán)的沖擊及其應(yīng)對(duì) 摘要：人工智能只能賦能教師教學(xué)，不可能替代教師行使教學(xué)權(quán)。從權(quán)利的生成邏輯來看，教師教學(xué)屬于公共性、專業(yè)性與法定性相統(tǒng)一的權(quán)利，替代型人工智能教學(xué)論者所倡導(dǎo)的完全替代型教學(xué)與部分替代型教學(xué)存在著權(quán)利主體公共性缺失、專業(yè)義務(wù)履行不能與法律...

“雙減”格局下家長教育焦慮紓解了嗎？ 摘要：家長教育焦慮作為一種社會(huì)現(xiàn)象普遍存在，其有效緩解是“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)的必然訴求。本研究以中國29?。▍^(qū)、市）116個(gè)地級(jí)行政區(qū)1，347名中小學(xué)家長為研究對(duì)象，采用多元有序Logistic模型，在生態(tài)系統(tǒng)理論框架下，探討宏觀系統(tǒng)...

多場(chǎng)景融合的教師數(shù)字畫像：模式建構(gòu)與應(yīng)用方法 摘要：教師數(shù)字畫像是助力教師高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。結(jié)合新時(shí)期教師角色的多元綜合性和專業(yè)能力的多維復(fù)合性需求，有必要對(duì)教師進(jìn)行基于多場(chǎng)景融通的數(shù)字畫像。本文面向精準(zhǔn)教研、教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)、智能研修、績效評(píng)價(jià)等教師工作屬性相關(guān)的關(guān)鍵場(chǎng)景應(yīng)...
人工智能助力教師專業(yè)發(fā)展：價(jià)值定位、現(xiàn)實(shí)制約與制度建設(shè) 摘要：雖然世界各國已采取一系列措施以推動(dòng)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，但仍然缺少對(duì)人工智能助力教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性思考。縱觀科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用歷程，人工智能技術(shù)繼承了電子技術(shù)、信息技術(shù)為教師提供工具、方法的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上更深刻...
數(shù)字化技術(shù)賦能教師有意義評(píng)價(jià)的邏輯架構(gòu)與生成機(jī)制 摘要：教師評(píng)價(jià)作為形塑教師專業(yè)發(fā)展路徑和培育教師發(fā)展生態(tài)的有效工具，在效率主義主導(dǎo)的評(píng)價(jià)邏輯中被異化。有意義教師評(píng)價(jià)建立在教師是一種復(fù)雜生命體的隱喻之上，以促進(jìn)投入、激發(fā)活力和提升價(jià)值為取向，通過教師自主參與、體驗(yàn)優(yōu)化、多元主體協(xié)同，促...
人工智能時(shí)代教師的身份鏡像：困境與建構(gòu) 摘要：人工智能以技術(shù)驅(qū)動(dòng)顯著地重塑了傳統(tǒng)教育情境，也給教師身份鏡像的映射及建構(gòu)帶來了困境，從自我鏡像、環(huán)境生態(tài)、自我實(shí)現(xiàn)等角度挑戰(zhàn)著教師的身份認(rèn)同。為破解這一困局，促進(jìn)人工智能時(shí)代教師身份的建構(gòu)，基于自我鏡像及教師身份鏡像的內(nèi)涵，采用理...

新時(shí)代職業(yè)教育評(píng)價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的形態(tài)與路徑 摘要：面向高質(zhì)量發(fā)展與現(xiàn)代教育體系建設(shè)，新時(shí)代我們需要類型發(fā)展式、系統(tǒng)漸進(jìn)式和協(xié)同共生式的職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革。基于類型化發(fā)展的定位，新時(shí)代職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革形成以理性復(fù)歸、體系重構(gòu)、數(shù)字賦能為核心的三大價(jià)值旨?xì)w，即：力破“五唯”無主體性思想...

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