數(shù)字化技術(shù)賦能教師有意義評價的邏輯架構(gòu)與生成機制

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摘 要：教師評價作為形塑教師專業(yè)發(fā)展路徑和培育教師發(fā)展生態(tài)的有效工具，在效率主義主導(dǎo)的評價邏輯中被異化。有意義教師評價建立在教師是一種復(fù)雜生命體的隱喻之上，以促進投入、激發(fā)活力和提升價值為取向，通過教師自主參與、體驗優(yōu)化、多元主體協(xié)同，促使教師評價意義的回歸。數(shù)字化技術(shù)的接入，強化教師評價的自主參與，支持評價方式的改變，通過數(shù)據(jù)、證據(jù)、流程變化等形式幫助教師擺脫標(biāo)準(zhǔn)化空間、線性時間等多重約束，為教師有意義評價提供了支撐。（剩余18285字）