中學(xué)歷史教學(xué)

2024年01期

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教學(xué)刊物。旨在提高中學(xué)歷史教師思想、業(yè)務(wù)和中學(xué)歷史教學(xué)水平，為史學(xué)專業(yè)工作者服務(wù)。并適應(yīng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生和成年人參加全國統(tǒng)... 展開

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教育教學(xué)

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雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越 自1956年1月創(chuàng)刊至今，《中學(xué)歷史教學(xué)》雜志已經(jīng)走過了69個年頭。春華秋實，在這半個多世紀(jì)的歲月中，雜志一直堅持服務(wù)于中學(xué)歷史教學(xué)，為廣大中學(xué)師生搭建研究交流的平臺，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的作者，培育了一大批過硬的成果，激勵了一大批年輕的教師。...

古希臘城邦的興起和特點 《中外歷史綱要（下）》談到，古希臘城邦形成于公元前8—前6世紀(jì)，其典型特征是小國寡民，公民直接參與國家管理，隨后介紹了雅典和斯巴達(dá)政體以及城邦的社會結(jié)構(gòu)，強調(diào)古希臘城邦民主政治建立在奴隸制基礎(chǔ)之上，享有民主權(quán)利的僅是成年男性公民，婦女、外邦...
廣東教育質(zhì)量監(jiān)測視域下的歷史思維能力培育 * 本文屬于2022年度廣東省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃課題“新政策背景下歷史學(xué)科試題命制與教育質(zhì)量監(jiān)測體系研究”（批準(zhǔn)號：2022JKZG069）的階段性成果。一廣東教育質(zhì)量監(jiān)測是在黨和國家全面重視教育背景下逐步推進的。黨的十九大明確提出：“...

中學(xué)歷史學(xué)科實踐的邏輯起點、內(nèi)涵理解以及關(guān)鍵問題 * 本文是廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項科研項目2021年度課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史作業(yè)設(shè)計研究”（課題編號：BQW2021JGW015）研究成果。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》以及《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年...
充分挖掘鄉(xiāng)土文化資源?深度開展項目式學(xué)習(xí) 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：在課程實施上，要“進一步改進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價機制，將教、學(xué)、評有機結(jié)合，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！盵1]《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2...

關(guān)鍵能力視域下的高三復(fù)習(xí)策略探索 歷史學(xué)科關(guān)鍵能力是綜合思維的表現(xiàn)，也是高考考查的重點內(nèi)容，它在一定程度上反映出學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平的層次?；跉v史學(xué)科特點，有研究者把歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力概括為獲取和解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的能力和歷史探究能力。[1]對于高三復(fù)習(xí)...
初中歷史跨學(xué)科主題下的試題命制探索 一、理論指引 1．溯源理論 “跨學(xué)科”概念是心理學(xué)家伍德沃思在1926年提出的，“將兩個或者兩個以上學(xué)科或已確立領(lǐng)域中的觀點和思維方式整合起來的過程，旨在促進對主題的基礎(chǔ)性和實踐性的理解，該理解超越了單一學(xué)科的范圍”[1]。也有學(xué)者認(rèn)為是打...
史料研習(xí)情境下的“見微知著” “見微知著”是一種能透過微小的現(xiàn)象看到本質(zhì)，推斷結(jié)論或結(jié)果的思維意識。2023年山東卷第16題基于《高考評價體系》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的核心理念，以史料研習(xí)情境為載體，從多維度考查...
2023年高考?xì)v史試題分析與教學(xué)改進 * 本文系重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下智慧課堂教學(xué)改革實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：K22YG140658）階段性研究成果。高考作為終結(jié)性評價具有反饋、評價和引導(dǎo)功能，規(guī)約著教與學(xué)活動的展開。歷史學(xué)科高考試題...
基于“泛史料意識”的歷史教學(xué) “泛史料意識”是一種開放的史料意識態(tài)度，它要求研究者和學(xué)習(xí)者在研究一個主題時要盡可能地擴大史料視野，搜集不同類型史料?！暗脖Ａ暨^去信息的東西，都具有史料價值，關(guān)鍵在于從什么角度來解釋和使用?！盵1]今天，這種意識已被諸多史家所認(rèn)可，并付諸...
初中生歷史材料解答能力培養(yǎng)的策略 * 本文是廣東省中山市教育科研2020年度青年項目“初中歷史材料解答能力培養(yǎng)的策略研究”（課題編號：C2020080）研究成果之一。材料解答能力是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的重要能力。材料解答能力包含基于歷史核心素養(yǎng)下的歷史理解和歷史解釋能力。歷史理...
教學(xué)評一致性視域下試題情境的溯源與優(yōu)化 * 本文系2021年度廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項科研項目“基于課堂觀察改進高中歷史情境創(chuàng)設(shè)的行動研究”（課題編號：BQW2021JGW014）及中山市2023年教育科研青年課題“高中歷史課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究”（課題編號：C...

“不全不粹不足以謂之美” 統(tǒng)編高中歷史教材容量大，概括性強，同時增加了許多新內(nèi)容。如何用好統(tǒng)編教材，提高教學(xué)效能，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，是當(dāng)前高中歷史教學(xué)必須要解決好的問題。荀子《樂論》有言：“不全不粹不足以謂之美”。宗白華先生認(rèn)為：“這話運用到藝術(shù)美上就是說：藝術(shù)既要...
中學(xué)歷史教學(xué)中關(guān)于經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的三個問題 21世紀(jì)社會最深刻的變化之一，就是經(jīng)濟全球化作為人類歷史發(fā)展的客觀趨勢席卷了世界的每一個角落，引發(fā)了政治、文化、社會生活等方面廣泛而深刻的變化，經(jīng)濟全球化成為包羅萬象、紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象，而近年來一系列“黑天鵝”事件又使全球化成為趨勢不明的...
同課異構(gòu)：高中歷史通識課與選考課的差異 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提到，在新的教育改革背景下，高中課程進一步優(yōu)化，“將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程”。[1]新課標(biāo)提出了一...
高中歷史課堂深度學(xué)習(xí)的常態(tài)教學(xué)探索 “深度學(xué)習(xí)的概念，源于三十多年來計算機科學(xué)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和人工智能的研究?！盵1]關(guān)于深度學(xué)習(xí)，不同領(lǐng)域、不同學(xué)科都有豐富的解讀。一般而言，普通高中歷史深度學(xué)習(xí)就是學(xué)生基于歷史理解、知識遷移和問題解決的綜合性學(xué)習(xí)，亦即學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成與發(fā)展...
以英文視角輔助歷史概念理解 在日常的歷史教學(xué)中，特別是在學(xué)習(xí)世界史的過程中，可以適當(dāng)?shù)厥褂糜⑽馁Y料來幫助學(xué)生理解一些重要概念。一、歷史教學(xué)中使用英文資料的可行性和必要性《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)“具有廣闊的國際視野”，同時“增強學(xué)生...
在深度學(xué)習(xí)中涵育歷史高階思維 深度學(xué)習(xí)是落實歷史核心素養(yǎng)、提升歷史關(guān)鍵能力的重要途徑。雖然歷史深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和權(quán)威定義有待歷史教育學(xué)界專家進一步探索，但毫無疑問，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課程改革的趨勢之一。大量的定義中，筆者最認(rèn)可安富海先生的解讀：深度學(xué)習(xí)是一種基于高階思維發(fā)...

初中歷史跨學(xué)科教學(xué)落實初探 聶幼犁先生在其著作《歷史課程與教學(xué)論》中指出：“新史學(xué)不滿足于傳統(tǒng)史學(xué)的方法和手段，大量借鑒了地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)甚至自然科學(xué)的研究方法與成果，歷史學(xué)正向綜合的‘大歷史’邁進”。[1]在“大歷史”的趨勢下，歷史教科書緊跟這一趨勢，...
基于GRASPS的跨學(xué)科表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動是引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一研究主題，將歷史課程及其他課程的知識、技能、方法與課題研究等結(jié)合起來，開展深入探究、解決問題的綜合實踐活動。如何圍繞主題設(shè)計任務(wù)并進行評價，是當(dāng)前一線教師關(guān)注的焦點問題。筆者嘗試在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中應(yīng)用GR...
建構(gòu)與優(yōu)化：例談歷史課堂教學(xué)敘事 德國歷史哲學(xué)家約恩·呂森認(rèn)為“歷史是人類意識的敘事性構(gòu)建”[1]，沒有敘事就沒有歷史。歷史課堂同樣離不開敘事，歷史教師的重要任務(wù)就是通過將特定的史事依序納入一個賦予意義的語言結(jié)構(gòu)并將其延展于有限的教學(xué)時間中來實現(xiàn)中學(xué)歷史的學(xué)科價值...
關(guān)于初中歷史跨單元主題教學(xué)設(shè)計與實施的思考 一、跨單元主題教學(xué)典型案例及問題分析 2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容設(shè)計和實施上提出了原則性、系統(tǒng)性的要求，教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)情對教學(xué)內(nèi)容進行合理的整合，并采用適切的多樣化的教學(xué)方式有效實施。因此，如何做到合理整合且有效實施已成為當(dāng)下廣大歷...

《中學(xué)歷史教學(xué)》征稿細(xì)則 《中學(xué)歷史教學(xué)》是由廣東省人民政府和教育部共建高校華南師范大學(xué)主辦，向國內(nèi)外正式發(fā)行的全國基礎(chǔ)教育類重要期刊，是中國知網(wǎng)、萬方、龍源、博看、讀秀、人大報刊復(fù)印資料等多種媒體的全文錄入期刊。我刊的主要服務(wù)對象為廣大中學(xué)歷史教師、各級教研員、歷...

2024年征訂啟事 一冊在手，教學(xué)無憂，用了都說好?！吨袑W(xué)歷史教學(xué)》創(chuàng)刊于1956年，由教育部和廣東省人民政府共建高校華南師范大學(xué)主辦，向國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊是全國基礎(chǔ)教育類重要期刊，中學(xué)歷史教學(xué)研究四大期刊之一。選稿不收任何費用，質(zhì)量第一，保證雜志的高品質(zhì)。...

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