建構(gòu)與優(yōu)化：例談歷史課堂教學(xué)敘事

德國(guó)歷史哲學(xué)家約恩·呂森認(rèn)為“歷史是人類意識(shí)的敘事性構(gòu)建”[1]，沒(méi)有敘事就沒(méi)有歷史。歷史課堂同樣離不開敘事，歷史教師的重要任務(wù)就是通過(guò)將特定的史事依序納入一個(gè)賦予意義的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)并將其延展于有限的教學(xué)時(shí)間中來(lái)實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史的學(xué)科價(jià)值。因此，教學(xué)敘事建構(gòu)的精度極大影響著學(xué)科價(jià)值實(shí)現(xiàn)的效度。探討歷史教學(xué)敘事的建構(gòu)方法與優(yōu)化策略實(shí)有必要。（剩余4431字）