地理教育

2022年09期

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本刊遵循地理教育及期刊發(fā)展規(guī)律，本著“更好地服務于中學地理教學”的辦刊宗旨，依手托重慶師范大學地理系雄厚的地理教育人才，... 展開

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教育教學

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核心素養(yǎng)：深化初中地理課程改革的終極目標 摘要：《義務教育地理課程標準（2022年版）》提出了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四大地理課程核心素養(yǎng)，通過梳理四大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和相互關系、核心素養(yǎng)和學科知識的關系、核心素養(yǎng)導向的課程目標與三維目標的關系以及初、高中地理核心...

指向深度學習的高中地理教學設計策略 摘要：從深度學習的特征入手，立足地理課程標準的素養(yǎng)要求，結合課堂教學案例，提出新課程地理課堂以知識情境化、情境問題化、問題探究化、探究水平化等教學策略構建深度學習的“基石”，從而使學生的學習狀態(tài)更深入、學習過程更深刻、學習影響更深遠，促進...
深度學習在高中區(qū)域地理教學中的實踐探索 摘要：深度學習旨在培養(yǎng)學生高階思維能力和問題解決能力。在新課程區(qū)域發(fā)展模塊，探索指向深度學習的地理教學實踐，引導學生在真實復雜的情境中對知識進行深度加工，產(chǎn)生高層次的思維，圍繞問題的解決，因地制宜地尋求區(qū)域特色發(fā)展。深度學習理念在地理課...
基于深度學習的地理問題式教學探究 摘要：深度學習有利于促進地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，問題式教學是實現(xiàn)深度學習的重要途徑，深度學習視角下開展問題式教學有充分的理論依據(jù)和現(xiàn)實需求。本文以“交通運輸方式和布局”為例，結合深度學習和問題式教學理論，從課前自學、課堂導學、課后研學等環(huán)節(jié)探...

大概念視角下的“流水地貌”教學設計 摘要：大概念是將相互聯(lián)系的事實、概念和原理進行整合并抽象概括出來的、能廣泛遷移的概念，也是一種思想方法。本文以湘教版“流水地貌——河曲與人類活動”為例，以大概念“區(qū)域內(nèi)要素相互作用和強度塑造區(qū)域典型的地理特征”統(tǒng)攝和組織教學內(nèi)容，以鄉(xiāng)土地...
核心素養(yǎng)導向下的情境化教學設計 摘要：教學中如何實現(xiàn)情境化教學與地理核心素養(yǎng)的有效融合，助力立德樹人任務的達成，是一線教師關注的重要主題。本文以“洋流對地理環(huán)境的影響”為例，以“泰坦尼克號沉沒”為情境，以境為線，由境染情，借情促思，在情境中探究洋流對地理環(huán)境的影響，升華...

高考地理學科關鍵能力測評 摘要：學科關鍵能力是高考的重要考查內(nèi)容，基于高考評價體系及地理學科特點厘清地理關鍵能力測評內(nèi)容，以2022年全國和浙江高考地理試題為例，探析地理知識獲取、地理思維認知和地理實踐操作等地理關鍵能力的測評特征，并據(jù)此探討地理學科關鍵能力的測評...
基于地理核心素養(yǎng)的高考試題特點評析及教學策略 摘要：地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力四個組成部分，它們之間有著內(nèi)在的邏輯關系，構成相互聯(lián)系的有機整體，是體現(xiàn)地理學科價值的關鍵素養(yǎng)。高考試題是地理核心素養(yǎng)達成檢測的重要載體，本文以近年高考試題為例，探討地理...
利用學術論文命制高中地理選擇題的過程與路徑 摘要：高質量的學術論文往往反映了最新的科研成果和學科新知識，因此學術論文逐漸成為試題命制的重要素材來源。本文以命制高中地理選擇題為例，從學術素材的選取、試題命制依據(jù)、遞進題組的設計以及科學合理設置選項等方面進行試題命制路徑探討，并嘗試對原...

21世紀以來我國高師地理教育課程建設研究述評及展望 摘要：本文從課程目標、內(nèi)容、實施與評價三方面梳理21世紀以來中國高師地理教育的課程體系建設情況。研究發(fā)現(xiàn)，當代高師地理教育課程體系與教育改革和時代發(fā)展同頻共振，當代高師地理教育課程體系在“專業(yè)育人”和“普通育人”目標下不斷前行，持續(xù)提高其...
依托課程創(chuàng)新基地開展地理實踐活動的探索 摘要：地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是高中地理新課程改革的亮點，但地理實踐力的培養(yǎng)往往需要突破教室空間、教學課時的制約，如何利用學校教學資源培養(yǎng)學生的地理實踐力，考驗著每一位教師的教學創(chuàng)新智慧。本文依托省級中學地理課程創(chuàng)新基地，開展...
基于真實“生活邏輯”的地理“生本課堂” 教學設計 摘要：在“青藏地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)”的課堂教學中，借助經(jīng)典美術作品《初踏黃金路》，嘗試說明如何基于真實的“生活邏輯”來設計以“學生的學”為主的地理課堂教學。同時，結合畫作，設計問題組和問題鏈，以學習任務群的方式，整體把握和關聯(lián)整合地理要素...
人教版地理“問題研究”欄目實施“三鏈式”教學芻議 摘要：人教版特色欄目“問題研究”對涵養(yǎng)學科核心素養(yǎng)有重要作用。本文以“救災物資儲備庫應該建在哪里”為例，切入設問形成問題鏈，并置于情境中探討形成情境鏈，再聚焦其典型問題，運用所學知識在實踐鏈中解決典型問題，形成“三鏈式”教學，以推動地理學...
地理核心素養(yǎng)視域下的大運河文化帶研學課程設計 摘要：立足學生真實地理情境感知的研學課程，是落實學生地理核心素養(yǎng)培育的重要途徑。本文依托京杭大運河文化帶宿遷段沿河聚落遺產(chǎn)、水道遺產(chǎn)以及與運河相關的祭祀文化遺產(chǎn)等歷史文化資源，從聚落興衰、天后像的測定、建宮鑿河的歷史及其蘊含的中華智慧等視...

沂蒙山岱崮地貌研學課程設計 摘要：本文聚焦高中地理課程標準和地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以沂蒙山岱崮地貌為例，采用小組合作探究的形式，選擇梭子崮和神佛崮、地質博物館和崮園等作為研學點，從“路線設計”“主題與目標”“方案設計與實施”“評估與反思”四個方面設計研學課程，以期強化學...

GIS社團在《地圖學》實踐教學中的作用研究 摘要：素質教育要求在課外活動中激發(fā)學生的興趣愛好，增強學生實踐、組織、交際、創(chuàng)新、解決問題等能力的培養(yǎng)。當下，《地圖學》實踐課程教學存在學生學習基礎差異大、實踐課時不足等問題，致使預期教學目標達成度較低?；诖耍疚耐ㄟ^問卷調(diào)查法探究GI...
第三屆“經(jīng)緯杯”全國地理教學研究成果大賽獲獎名單（一） 特等獎譚熙重慶大學城第四中學校陳道華重慶市高新區(qū)公共服務局教育事務中心王耀重慶市璧山中學校丁建強黃娟華東師范大學第二附屬中學樂東黃流中學 [李佳穎浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學李九彬西南大學附屬中學校] 羅高斌浙江省...