地理教育

2024年10期

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本刊遵循地理教育及期刊發(fā)展規(guī)律，本著“更好地服務(wù)于中學(xué)地理教學(xué)”的辦刊宗旨，依手托重慶師范大學(xué)地理系雄厚的地理教育人才，... 展開

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教育教學(xué)

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在繼承中創(chuàng)新 摘要：新的義務(wù)教育地理教科書在素材選擇、編排方式乃至整體面貌上有了很大改變，體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)新的理念和要求：以核心素養(yǎng)的培育作為教科書編寫的“綱領(lǐng)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累作為教科書編寫的“經(jīng)緯”，以突出綜合性和實(shí)踐性作為教科書編寫的“要...

講好太空探索故事：十版本義務(wù)教育地理新教材的啟示 摘要：太空探索教育具有重要的育人價值。新修訂的十版本義務(wù)教育地理新教材均增設(shè)了“太空探索”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，這反映了太空探索教育在地理課程中的重要地位。各版本新教材均以靈活的結(jié)構(gòu)編排落實(shí)課標(biāo)要求；以豐富的欄目模塊增強(qiáng)學(xué)生興趣；以有側(cè)重的內(nèi)容選...
人教版初中地理新教材跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)解讀 摘要：根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，初中地理教材需要落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。人教版初中地理新教材根據(jù)自主性、綜合性、實(shí)踐性、適用性原則，設(shè)置了8個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，每個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)均含創(chuàng)設(shè)情境、使用方法、完成任務(wù)等環(huán)節(jié)。...
中圖版初中地理新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)整體設(shè)計 摘要：本文從8個方面介紹了中圖版初中地理新教材的編寫思路。新教材主題明確，內(nèi)容更加豐富和完善；編排方式仍采用“先中國后世界”的“由近及遠(yuǎn)”方式。新教材構(gòu)建了“課文、探究、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”三系列體例結(jié)構(gòu)，詳細(xì)介紹了8個項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，提供了...
湘教版初中地理新教材的編寫策略與實(shí)踐 摘要：隨著《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布與實(shí)施，編寫融科學(xué)性、時代性、可操作性于一體的初中地理教材成為新時代賦予教材編寫工作者的神圣使命。新修訂的湘教版《義務(wù)教育教科書·地理》以新課標(biāo)為依據(jù)，將強(qiáng)調(diào)地理核心素養(yǎng)的...

大模型驅(qū)動的初中地理跨學(xué)科實(shí)踐探索 摘要：人工智能大模型作為“機(jī)師”在教育中扮演著重要角色。本文以“海綿校園”作為學(xué)習(xí)支架，提出大模型驅(qū)動的初中地理跨學(xué)科實(shí)踐活動方案，探索“大模型+教師”的雙師課堂協(xié)作路徑。通過大模型實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識深度有序串聯(lián)、學(xué)科間互通互融，促進(jìn)學(xué)生地理...
基于在地化教育提升高中生生態(tài)決策思維 摘要：在地化教育在生態(tài)決策思維培養(yǎng)和地理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了很好的橋梁作用。本文闡釋了生態(tài)決策思維的概念與模型，基于在地化教育以及生態(tài)決策過程構(gòu)建“明確目標(biāo)—情境設(shè)定—實(shí)踐參與—反思評估”的教學(xué)模式，并以“流域開發(fā)與環(huán)境保護(hù)”為例展開教學(xué)設(shè)計...
基于深度學(xué)習(xí)的地理概念教學(xué)探究 摘要：地理概念是學(xué)生了解地理知識內(nèi)容、建立地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。深度學(xué)習(xí)作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一，有助于學(xué)生理解地理概念的本質(zhì)，形成知識體系，發(fā)展高階思維。本文在分析深度學(xué)習(xí)理論和地理概念教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建地理概念深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)...

地理學(xué)科關(guān)鍵能力的內(nèi)涵、構(gòu)成與教學(xué)應(yīng)對 摘要：新課程背景下的高考命題以立德樹人為根本任務(wù)，突出對學(xué)科關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)的考查，實(shí)現(xiàn)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。厘清“辨識與加工地理空間信息、概括與比較地理特征與差異、描述與闡釋地理規(guī)律與過程、分析與論證地理聯(lián)系與作用、探究...

融入ArcGIS的高中地理自然災(zāi)害教學(xué)路徑探索 摘要：教育數(shù)字化背景下，推動GIS技術(shù)與地理課堂的深度融合是數(shù)字化賦能地理教育的現(xiàn)實(shí)途徑。本文通過分析ArcGIS軟件與高中地理自然災(zāi)害教學(xué)的適切性，明確了ArcGIS融入災(zāi)害教學(xué)的綜合性原則、數(shù)據(jù)可靠性原則、主體性與實(shí)踐性原則。在此基礎(chǔ)...
要素·過程·綜合：指向高階思維的地理課堂 摘要：本文從高階思維課堂的基本內(nèi)涵出發(fā)，基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)理念，從高中地理教學(xué)實(shí)踐的角度闡釋了地理高階思維課堂的建構(gòu)理念，重點(diǎn)分析了高階思維課堂的三類實(shí)踐樣態(tài)：地理要素式、地理過程式、地方綜合式，實(shí)現(xiàn)將知識、方法、能力、素養(yǎng)四個層次與要素、...
課程思政視域下初中地理主題情境教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐 摘要：課程思政是在秉持課程立場的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課程育人與思政育人的協(xié)同作用，將立德樹人的根本任務(wù)在教學(xué)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。初中地理教學(xué)中，關(guān)鍵在于找到課程與思政育人的共通性內(nèi)容，從新課標(biāo)內(nèi)容中挖掘思政元素，創(chuàng)設(shè)主題情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，突破思政教...
地理課程資源耦合：路徑開發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)指向 摘要：地理教學(xué)中的校內(nèi)外課程資源種類繁多且良莠不齊，應(yīng)如何對其進(jìn)行選擇并使用于地理教學(xué)是地理教師面臨的一個難題。本文通過對鄉(xiāng)土資源的調(diào)查和教材資源的整理，探究課程資源耦合情境在地理教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)方式與實(shí)施路徑，并提出課程資源耦合情境融入地理...

“圖新地球 + Global Mapper + Surfer”組合工具輔助等高線教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐 摘要：等高線地形圖因其抽象性強(qiáng)，學(xué)生難以形成畫面感而成為中學(xué)地理教學(xué)中的難點(diǎn)。為提升教學(xué)效果，借助地理信息技術(shù)的支持，本文將“圖新地球”和“Global Mapper”“Surfer”相結(jié)合，形成一套“等高線形成與平面立體圖形轉(zhuǎn)換”的組合...
五育融合導(dǎo)向下的高中鄉(xiāng)土地理研學(xué)設(shè)計 摘要：地理研學(xué)是五育融合的重要載體，是培育全面發(fā)展的時代新人的重要抓手。本文對五育融合的時代內(nèi)涵及其與地理研學(xué)的聯(lián)系進(jìn)行闡述與探究，通過“金華山風(fēng)景區(qū)”的鄉(xiāng)土地理研學(xué)點(diǎn)的研學(xué)設(shè)計，探究真實(shí)情境下五育融合與地理研學(xué)結(jié)合的可行性，最終構(gòu)建五育...

基于“三位一體”教學(xué)理念的“人口地理學(xué)”課程思政建設(shè)探索 摘要：“人口地理學(xué)”是中國高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程之一，也是最能體現(xiàn)地理學(xué)經(jīng)世致用學(xué)科特色的專業(yè)課程之一。本文提出將價值塑造—知識傳授—能力培養(yǎng)“三位一體”教學(xué)理念融入“人口地理學(xué)”的課程思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，深...

第五屆“經(jīng)緯杯”全國地理教學(xué)研究成果大賽獲獎名單（二）（各獲獎等次的排名不分先后）論文類 特等獎楊晨孫孟林蔣子龍華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院莫小雅南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 [{ 侯智文遼寧師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院周子越大連市第24中學(xué) ] 馬麗婭新疆克拉瑪依市第一中學(xué) 劉巖北京市密云區(qū)第二中學(xué) 余波楚雄師...

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