語文世界(小學(xué)版)

2023年05期

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《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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小草 小草盼啊盼春雨來了小草迫不及待地鉆出了地面好奇地打量著外面的世界看，白云在變戲法聽，大樹在講故事外面的世界真精彩小草開心極了伴著春風(fēng)笑陪著春雨跑不知不覺小草長大了...
語言，語文教學(xué)的起點(diǎn) 語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，對發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生的“語言能力”是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)該積極開展語言教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積累語言經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用。但是，從整體上看，部分學(xué)生的...
奇妙的旅行 第十七節(jié)車廂病毒是怎么變異的病毒會在人體內(nèi)進(jìn)行繁殖，破壞宿主細(xì)胞，導(dǎo)致人體功能障礙或者衰竭。病毒沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，卻具有新陳代謝和繁殖能力，還會變異。 “什么是病毒變異？”球球問道。 “病毒的遺傳物質(zhì)，是簡單的脫氧核糖核苷酸（DNA）...

梧桐樹即景 秋天到了，秋姑娘拿著她的畫筆為大地穿上了新衣，世界正在發(fā)生變化，街道上的梧桐樹也在悄然發(fā)生變化。剛剛?cè)肭?，銀杏葉已經(jīng)慢慢地脫掉了蒼翠欲滴的衣服，換上了綠中帶黃的長裙。但是，梧桐樹卻還是夏天的模樣。過了一段時間，中秋節(jié)前后，梧桐樹比以前漂...
含羞草 媽媽下班回來，神秘地對我說：“我給你帶了一件禮物。”我好奇地問媽媽：“是什么呢？”媽媽微笑著從身后拿出一盆綠植，告訴我，這盆綠植有一個特別的名字——含羞草。我第一眼看見含羞草就非常喜歡它。它像一個美麗的小公主站在那里，根深深地扎進(jìn)土里；莖...
閩臺緣博物館印象 福建與臺灣隔海相望，情同手足。地緣近，血緣親，文緣深，商緣廣，兩岸人民有著密不可分的關(guān)系。走進(jìn)閩臺緣博物館，你會被閩臺兩岸一家親的血脈情誼所震撼。閩臺緣博物館位于福建省泉州市的西湖北側(cè)，主體建筑分4層，高度為43米。最引人注目的是入口處的...

閱讀教學(xué)“整合策略”運(yùn)用探析 統(tǒng)編教材從中年級開始以單元頁呈現(xiàn)人文主題、語文要素。在教學(xué)中，教師可以從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，對單元內(nèi)容進(jìn)行重組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，這種重組適宜采用“1+X”模式，將教材中的課文以敘事、寫景、狀物、詩詞為主題進(jìn)行整合，提高閱讀教學(xué)效果。一...
預(yù)測策略單元教學(xué)方法探析 預(yù)測策略是統(tǒng)編教材中第一個閱讀策略單元，安排在三年級上冊第四單元學(xué)習(xí)。對這樣具有全新意義的單元，教師在教學(xué)中要根據(jù)預(yù)測內(nèi)容學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生開展預(yù)測策略學(xué)習(xí)的方法與路徑，讓學(xué)生走出預(yù)測學(xué)習(xí)的誤區(qū)，真正掌握并能靈活運(yùn)用預(yù)測策略開展閱讀...
基于語文要素落實(shí)閱讀教學(xué)探析 小學(xué)語文統(tǒng)編教材以人文主題和語文要素雙線組元進(jìn)行編排，在凸顯語文要素的落實(shí)中，形成了螺旋上升、循序漸進(jìn)的編排體例。教師在單元教學(xué)中要把握編者意圖，聚焦單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運(yùn)用實(shí)踐活動中發(fā)展語文核心素養(yǎng)。一、把握語文要素...
淺析“思辨性閱讀”問題設(shè)計策略 新課標(biāo)提出“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在培養(yǎng)學(xué)生“梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系”的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。對此，筆者著力從“思辨性閱讀”層面探究如何通過問題設(shè)計來落實(shí)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。一、在矛盾處設(shè)計引發(fā)思...
指向思維發(fā)展的閱讀教學(xué)策略探析 思維發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生在閱讀課堂中學(xué)習(xí)、內(nèi)化文本語言與思想就是一個選擇、概括、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化的過程，全程需要思維的參與；而思維是語言的物質(zhì)外殼，其發(fā)展自然需要通過語言來顯現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教師要針對文本語言開展學(xué)習(xí)、運(yùn)用等實(shí)...
多讀會讀善讀 在素質(zhì)教育背景下，教育部門更加關(guān)注學(xué)生的個人素養(yǎng)，要求教師及時調(diào)整教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段。其中，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，借助多元化的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生多讀、會讀、善讀，享受閱讀的樂趣。一、閱讀教學(xué)的...
閱讀教學(xué)“讀寫互動”策略例析 讀寫結(jié)合是一種行之有效的教學(xué)方法，許多教師在閱讀教學(xué)中一有機(jī)會就來一次讀寫結(jié)合訓(xùn)練，卻沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。原因在于教師理解上出現(xiàn)的偏差：讀寫結(jié)合的有效性與普遍性是不能畫等號的，有效性是有針對的，普遍性才具有廣泛意義。換言之，在閱讀教學(xué)中...
整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐例析 整本書閱讀在新課標(biāo)中有明確表述“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”，被列為六個學(xué)習(xí)任務(wù)群中的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。這些都充分說明整本書閱讀在語文教學(xué)中已經(jīng)具有不可替代的價值。下文以統(tǒng)編教材在五年級上冊“快樂讀書吧”中推薦學(xué)生閱讀民間...
整本書閱讀中的讀書筆記指導(dǎo)策略 與單篇課文比，整本書具有更豐富的內(nèi)容、更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼路?。這些整本書閱讀中值得關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生僅憑大腦記憶是記不住的，需要選擇合適的載體使之能夠全面、準(zhǔn)確、清楚地呈現(xiàn)閱讀過程中的關(guān)注，讀書筆記就是一種很有效的方式。那么，在整本書閱讀...
圍繞語文要素開展閱讀教學(xué)探析 統(tǒng)編教材把語文要素分成了若干個知識或能力訓(xùn)練系列，按照由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升的方式編排在不同年級的單元中，形成了語文要素學(xué)習(xí)的整體系統(tǒng)。在具體的單元中，單元導(dǎo)語點(diǎn)明語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，交流平臺總結(jié)語文要素學(xué)習(xí)方法，但真正落實(shí)語文要素學(xué)習(xí)...
批注式閱讀教學(xué)的思考與探索 統(tǒng)編教材在四年級上冊第六單元安排了“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但許多教師認(rèn)為批注式閱讀應(yīng)屬于第二學(xué)段。實(shí)際上，批注式閱讀是貫穿整個小學(xué)階段的，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀的過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在與自己、文本、編者進(jìn)行多重對話的同時...
淺析簡要復(fù)述教學(xué)的優(yōu)化策略 簡要復(fù)述教學(xué)安排在四年級上冊第八單元中，該單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”。教師要認(rèn)真研讀單元教材，充分把握編者意圖，根據(jù)教材安排循序漸進(jìn)組織學(xué)生訓(xùn)練簡要復(fù)述，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確按照要求開展相應(yīng)的復(fù)述活動，切實(shí)提高學(xué)生在閱讀...
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略 口語交際能力是人與人之間進(jìn)行交往的一種基本能力，對于小學(xué)生來說需要從頭開始培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成能說會道的本領(lǐng)。在具體實(shí)踐中，教師要循序漸進(jìn)地組織學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)范的訓(xùn)練中形成口語表達(dá)能力。一、以興趣催生想說在...
小學(xué)生個性化閱讀課堂的構(gòu)建策略 新課標(biāo)提出：語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生實(shí)際需求，使人人都能獲得良好的語文教育。個性化閱讀教學(xué)使學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)，主動探究、合作交流等閱讀方式得到鼓勵，深化了閱讀學(xué)習(xí)行為，對增強(qiáng)語言積累、發(fā)展品鑒能力、錘煉語言思維等具有重...
尋找經(jīng)典閱讀教學(xué)方法 基礎(chǔ)教育階段最重要的內(nèi)容就是對學(xué)生開展閱讀教學(xué)。事實(shí)上大部分認(rèn)知的開始，都始于閱讀，學(xué)生通過閱讀大量的書籍，不僅可以提升識字量，還可以在閱讀過程中學(xué)會閱讀分析，提高閱讀理解能力，最終使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而喜歡閱讀，愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的良...
例談“讀寫結(jié)合”的運(yùn)用策略 統(tǒng)編教材在課后練習(xí)中安排許多小練筆訓(xùn)練，體現(xiàn)出以讀寫結(jié)合開展學(xué)習(xí)的意圖。對此，教師在課文教學(xué)中，應(yīng)組織學(xué)生以讀寫結(jié)合的方式開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。筆者以五年級下冊《手指》為例，談一談?wù)J識與思考。一、關(guān)注課文表達(dá)特點(diǎn) 《手指...
“雙減”背景下的習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)策略 習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)階段語文教學(xué)的重難點(diǎn)，對于學(xué)生未來的影響是巨大的。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，不僅要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該緊密地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷地在新教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，構(gòu)建高效的習(xí)作教學(xué)課堂。2021年9...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的語文學(xué)習(xí)策略 教育部要求將革命傳統(tǒng)編入教材，語文學(xué)科是落實(shí)革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命文化的關(guān)鍵學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注文化育人工作的開展。在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域之下，教師要結(jié)合文化育人要求，帶領(lǐng)學(xué)生接受愛國主義教育，感悟革命精神，樹立正確的三觀。因此，探討學(xué)習(xí)任...
高效“習(xí)作評價語”實(shí)踐探析 習(xí)作評價是教師進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。好的評語對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，指引學(xué)生修改習(xí)作，提高學(xué)生習(xí)作能力大有裨益。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對學(xué)生習(xí)作中的問題，靈活運(yùn)用多種樣式的評價語，達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。一、幽默式評價語，引領(lǐng)學(xué)生審視習(xí)作小學(xué)...
運(yùn)用課后習(xí)題，落實(shí)語用訓(xùn)練 統(tǒng)編教材課后練習(xí)板塊中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的語言運(yùn)用密切相關(guān)。在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)語用意識，巧妙地運(yùn)用課后習(xí)題，引領(lǐng)學(xué)生開展隨文練筆活動，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語用訓(xùn)練，助推學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、運(yùn)用課后習(xí)題，引領(lǐng)有效積累一是課上指導(dǎo)積累，...
淺析語境識字活動的設(shè)計策略 語境識字主要是指學(xué)生在閱讀文本的過程中通過上下文進(jìn)行識字。在具體實(shí)踐中，教師要遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，巧妙設(shè)計識字教學(xué)實(shí)踐活動，把識字教學(xué)有機(jī)融入閱讀教學(xué)之中。一、合理安排識字任務(wù) 在統(tǒng)編教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)的生字基本上是根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行安排的。...
語文課堂滲透德育的有效路徑 立德樹人是教育的根本任務(wù)。在教學(xué)中，有的教師忽視學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和語文教學(xué)的特點(diǎn)，空洞說教，斷章取義，割裂了語言文字與思想感情的有機(jī)融合。對此，教師要通過開展形式多樣的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，積極探索語文課堂滲透德育的有效路徑。一、在指導(dǎo)朗讀...
小學(xué)高年級語文單元主題教學(xué)探析 單元主題教學(xué)是指教師在從備課到教學(xué)的過程中，以教材中的單元主題為基礎(chǔ)平臺，將單元整體內(nèi)容與課外相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成有效的教學(xué)資源。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要在把握編者意圖的基礎(chǔ)上處理好課內(nèi)閱讀、自主閱讀和課外閱讀的關(guān)系，讓單元主題教學(xué)發(fā)揮聚...
淺談段落教學(xué)的內(nèi)容與方法 段落教學(xué)是介于學(xué)生理解詞句和篇章之間的內(nèi)容，具有明顯的過渡性質(zhì)。在段落教學(xué)中，教師要根據(jù)編者意圖，循序漸進(jìn)地組織學(xué)生開展多種與段落學(xué)習(xí)有關(guān)的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握段落學(xué)習(xí)的方法。一、明確段落教學(xué)的目標(biāo) 小學(xué)階段學(xué)習(xí)的段落有兩種情形，...
抓住“不同”，突破學(xué)習(xí)瓶頸 統(tǒng)編教材三年級上冊《父親、樹林和鳥》一文，是以“我”與父親對話的形式呈現(xiàn)的。在閱讀課文時，學(xué)生按照順序?qū)W習(xí)文本內(nèi)容，重視時間關(guān)系，內(nèi)容中的對話卻被割裂了。為了幫助學(xué)生突破這一學(xué)習(xí)瓶頸，教師可以采用比較的方法，抓住文本中“我”與父親的“不同”...
淺談段落教學(xué)的有效策略 段落教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和建構(gòu)語言群體。那么，教師在段落教學(xué)中該如何選擇有價值的段落，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用呢？一、精選富有價值的段落在教學(xué)中，教師要精選課文中那些典型特征突出的段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀、揣摩、賞析這些段落的語言特點(diǎn)與表達(dá)方式。一...
淺談批注式閱讀的有效路徑 批注是指在閱讀過程中，讀者把自己的思考、體會、疑惑等以批語的形式在文中的空白處表達(dá)出來，用來幫助讀者深入理解文章內(nèi)容的一種讀書方法。在教學(xué)中，教師要從發(fā)展學(xué)生閱讀能力的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索批注式閱讀的有效路徑。一、在引導(dǎo)中認(rèn)識批注閱...
例談習(xí)作教學(xué)的有效策略 習(xí)作向來被視為小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，不僅需要思維活動的積極參與，而且還需要創(chuàng)新活動的支持。下文以五年級下冊第七單元習(xí)作“中國的世界文化遺產(chǎn)”為例，談?wù)劻?xí)作教學(xué)的有效策略。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣 “中國的世界文化遺產(chǎn)”這一習(xí)作話題，與...
群文閱讀“1+X”模式教學(xué)例析 為有效落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)多讀書的理念，小學(xué)語文教學(xué)需要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂單篇教學(xué)模式出發(fā)，精選與所學(xué)習(xí)的課文相似的作品形成“1+X”群文閱讀模式，這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，而且能夠幫助學(xué)生掌握該類作品的閱讀方法...
指向發(fā)現(xiàn)兒童的課文教學(xué)例析 在統(tǒng)編教材的低年級課文中，貼近兒童生活、展現(xiàn)兒童心理的文章比較多。在教學(xué)中，教師要從兒童立場出發(fā)，真正發(fā)現(xiàn)兒童并促進(jìn)兒童成長。下文以二年級上冊《一封信》為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)思考。一、發(fā)現(xiàn)兒童在哪兒教學(xué)貼近兒童生活的課文，教師要關(guān)注文本中...
傳統(tǒng)節(jié)日文化類古詩教學(xué)例析 統(tǒng)編教材中安排了一些以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的古詩，如《元日》《九月九日憶山東兄弟》《清明》等，教學(xué)時，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生體味詩人煉字煉意的妙處，走進(jìn)詩中建構(gòu)的美好時空，感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。筆者以《清明》為例，談?wù)劸唧w的認(rèn)識。一、以畫入詩整體...
靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的教學(xué)思考 靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫是敘事性寫作中常用的表達(dá)方法，學(xué)生在閱讀具體文本時常常分辨不清這兩種表達(dá)方法。對此，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生區(qū)分什么是靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫，又要重視二者的關(guān)系——你中有我、我中有你，在習(xí)作中能夠靈活運(yùn)用。一、理清教學(xué)要求在...
聚焦獨(dú)特表達(dá)，學(xué)習(xí)寫景方法 《海上日出》是統(tǒng)編教材四年級下冊習(xí)作單元的第一篇精讀課文，課文所在單元的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是按照游覽順序?qū)懢拔?。通常來說，游覽一處景點(diǎn)都是有具體游程的，作者寫的時候就會采用移步換景的寫法，寫景物的順序也就很清楚地體現(xiàn)出來了。但是，《海上日出》...
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的路徑探析 低年級的表達(dá)能力主要體現(xiàn)在說話和寫話上。在具體實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢說樂寫，能說會寫，通過閱讀學(xué)習(xí)表達(dá)，借助表達(dá)促進(jìn)閱讀，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)助力。一、在創(chuàng)設(shè)情境中實(shí)現(xiàn)讀說結(jié)合說話是一種表達(dá)能力，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生說什么和怎么說。...
淺析精讀課文教學(xué)的價值引領(lǐng) 在統(tǒng)編教材中，精讀課文承載著單元目標(biāo)中的關(guān)鍵方法與能力學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在揭示單元主題、訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力，是學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法并實(shí)現(xiàn)方法遷移的主要途徑。由此可見，精讀課文在整個單元乃至整冊教材的教學(xué)中都能夠發(fā)揮十分重要的引領(lǐng)作用。一、在精講點(diǎn)撥...
統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”教學(xué)探析 統(tǒng)編教材通過“快樂讀書吧”板塊的設(shè)置，有效建構(gòu)了精讀、略讀、課外閱讀三位一體的閱讀教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)了將課外閱讀納入課程體系，解決了長期以來課外閱讀處于無序、混亂狀態(tài)的問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。一、理清教材內(nèi)在要求一要理清板塊教...
打造充滿“語文味”的語文課堂 所謂語文味就是教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展帶有濃郁語文色彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，讓學(xué)生打牢語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，覺得語文學(xué)習(xí)更有情趣和樂趣，具有獨(dú)特的“語文味”。這樣的語文課堂，可以從兩個方面體現(xiàn)出來，一是將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容教出語文的特點(diǎn)；二是學(xué)生在聽說讀...
深度學(xué)習(xí)理念下的單元整合教學(xué)策略 深度學(xué)習(xí)理念的提出和落實(shí)，對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對文章深層次含義的理解能力。筆者對基于深度學(xué)習(xí)的語文單元整合教學(xué)策略進(jìn)行了如下思考。一、基于深度學(xué)習(xí)的單元整合教學(xué)分析基于深度學(xué)習(xí)理念展開單元整合教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生...

統(tǒng)編教材文言文教學(xué)策略探析 文言文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的語言發(fā)展和精神成長都有十分重要的意義。在教學(xué)中，教師要結(jié)合統(tǒng)編教材文言文編排的特點(diǎn)，確定落實(shí)文言文教學(xué)的要求，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催生和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在語言習(xí)得、思維能力與審美體驗等方面都獲得發(fā)展和提升。一、在建...
革命文化類課文教學(xué)探析 統(tǒng)編教材中選入了大量革命文化類的課文，教師在教學(xué)中需要努力挖掘課文中蘊(yùn)含的革命文化的精神內(nèi)涵，有機(jī)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)同革命文化，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。一、明確革命文化的教學(xué)內(nèi)...
例談文言文教學(xué)的“體味”策略 在小學(xué)文言文教學(xué)中，教師要緊扣單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視對文本自身語言特點(diǎn)的體味，從中把握故事中不同的人物形象，找準(zhǔn)文言文學(xué)習(xí)的進(jìn)階之路，采取適合本課學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。筆者以《書戴嵩畫?！窞槔?wù)勅绾芜\(yùn)用“體味”策略。 ...
家國情懷類古詩教學(xué)例析 統(tǒng)編教材中安排了不少家國情懷類古詩。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詩句和重點(diǎn)意象，走進(jìn)詩人的情感世界。筆者以五年級下冊第四單元《古詩三首》的教學(xué)為例，談?wù)劸唧w認(rèn)識與思考。一、在想象畫面中體會情感教師在古詩教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句描...
例談現(xiàn)代詩教學(xué)的有效策略 現(xiàn)代詩具有形式自由、內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美的共同特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要關(guān)注現(xiàn)代詩特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的感情”，引領(lǐng)學(xué)生在讀悟中輕叩現(xiàn)代詩歌之門。筆者以四年級下冊《短詩三首》為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)策略。一、在...
聚焦教學(xué)關(guān)鍵，落實(shí)要素學(xué)習(xí) 《天窗》是統(tǒng)編教材四年級下冊第一單元的一篇精讀課文，課文所在單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情”，而課后練習(xí)的前兩個問題就指向了為什么要開天窗和小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉。教學(xué)時，教師要把握編者意圖，把...
指向高階思維培養(yǎng)的問題鏈設(shè)計 高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動或認(rèn)知能力。這種高階思維能力的培養(yǎng)需要讓學(xué)生保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要通過提出系列指向明確、思維清晰、具有較大容量和內(nèi)在邏輯關(guān)系的問題（即問題鏈）并在合作探究中解決...
指向思維發(fā)展的學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略 思維能力是語文核心素養(yǎng)的組成部分，發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過精心創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，選擇適切的語言學(xué)習(xí)方式，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。一、設(shè)計真實(shí)學(xué)習(xí)情境...
培養(yǎng)學(xué)生“查”的能力實(shí)踐探析 統(tǒng)編教材中安排了不少關(guān)于“查”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，“查”不僅是學(xué)生的主動作為，還是重要的學(xué)習(xí)方法，與“聽說讀寫”一樣重要。有鑒于此，在教學(xué)中，教師要充分重視“查”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，適時讓學(xué)生開展與“查”有關(guān)的自主學(xué)習(xí)、探究活動，使“查”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的...
培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力的策略 語文教學(xué)是指向言語交際的。言語交際在理解上通常指師生、生生之間的言語活動，是閱讀教學(xué)中最常見的情形。在閱讀教學(xué)中，教師要采取適宜的策略來培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。一、語境還原策略語境還原就是由作品到語境的逆向轉(zhuǎn)換過程，即學(xué)生根據(jù)作品中的語...
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的策略 發(fā)散思維是指從一個中心目標(biāo)向周圍拓展，尋求多種途徑多個維度的思考，探求問題答案的一種思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。一、用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維思維導(dǎo)圖是一種思維工具。它能輔助學(xué)生將龐雜的語文信息進(jìn)行梳理...

蘇軾：從子瞻到東坡的人生嬗變 公元1079年，宋神宗元豐二年，也是王安石主持的熙寧變法第10個年頭，這一年對于整個國家來說還算祥和，但對于大文豪蘇軾來說，卻是其厄運(yùn)的開始。這年六月，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官的御史臺官員李定、何正臣、舒亶等人接連上奏彈劾蘇軾，說蘇軾在詩文中攻擊朝政，...
擅長跳的昆蟲 跳蚤的身體呈棕褐色，又小又扁，其貌不揚(yáng)。跳蚤會跳，似乎是天經(jīng)地義的事情。一只普通的跳蚤，不經(jīng)意間縱身一跳，可以跳到25厘米左右的距離，相當(dāng)于它體長的200倍。有的研究人員測出跳蚤的跳遠(yuǎn)距離最遠(yuǎn)可達(dá)50厘米。由此可見，跳蚤雖然算不了昆蟲中的...