閱讀（教學(xué)研究）

2024年10期

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閱讀由江蘇教育報(bào)刊社主辦，我閱讀我快樂！主要欄目：風(fēng)鈴叮當(dāng)、閱讀故事、名著點(diǎn)擊、美文沖浪、課文立交橋、閱讀寶典、青青草、... 展開

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做優(yōu)秀的閱讀型教師 今年9月10日是第四十個(gè)教師節(jié)，主題是“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”?！昂霌P(yáng)教育家精神”，是時(shí)代對(duì)教師的要求和期望，也是每位教師應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，做優(yōu)秀的閱讀型教師，則是弘揚(yáng)教育家精神的必由之路。閱讀能幫助教師堅(jiān)定心有大我、至誠(chéng)...

“教—寫—評(píng)”一體化在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用 【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視評(píng)價(jià)在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，而課堂教學(xué)要體現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化意識(shí)。扎實(shí)練寫是完成習(xí)作的基礎(chǔ)，而精準(zhǔn)指導(dǎo)和有效評(píng)價(jià)是提升習(xí)作能力的關(guān)鍵。本文從實(shí)際出發(fā)，闡明了作文教學(xué)“教—寫—評(píng)”一體化的實(shí)踐意義，并結(jié)合具體案例提出了...
基于核心素養(yǎng)的“預(yù)測(cè)”單元教學(xué)策略探析 【摘要】“預(yù)測(cè)”單元作為獨(dú)立設(shè)置的“閱讀策略”單元，是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。教師在教學(xué)“預(yù)測(cè)”單元時(shí)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)群分解，對(duì)照落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“教—學(xué)—評(píng)”一致的閉環(huán)教學(xué)活動(dòng)中習(xí)得策略，發(fā)展思維，提升個(gè)人核心素養(yǎng)。【...
增強(qiáng)畫面感，提升思維品質(zhì) 【摘要】課堂畫面感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中基于知識(shí)理解產(chǎn)生的豐富想象，其形成過程也是學(xué)生理解新知識(shí)、加工新知識(shí)并獲得知識(shí)意義的學(xué)習(xí)過程。在深度學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提升思維品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】畫面感；思維品質(zhì)；...
四維互助：“全科讀行”教學(xué)體系實(shí)施路徑 【摘要】當(dāng)下，閱讀早已不僅是語文學(xué)科的事情，所有學(xué)科都應(yīng)將閱讀作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用閱讀來提升學(xué)生的全面發(fā)展。我校構(gòu)建了“全科讀行”體系：以“語文學(xué)科”為本，打好閱讀的底子；以“節(jié)氣文化”為鏈，編織全科閱讀帶；以“館校共育”為媒，構(gòu)建閱讀實(shí)...
基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐 【摘要】本文結(jié)合一節(jié)具體的課例，探討了在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，挖掘主題意義，并圍繞主題意義開展教學(xué)活動(dòng)的有效方法，旨在帶領(lǐng)學(xué)生深入語篇，逐步探究主題意義，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；主題意義；...
設(shè)計(jì)制作類綜合實(shí)踐活動(dòng)微項(xiàng)目課程的創(chuàng)新路徑 【摘要】“設(shè)計(jì)制作”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)微項(xiàng)目課程類型之一，指向課程目標(biāo)中的“創(chuàng)意物化”。這類微項(xiàng)目課程一般經(jīng)歷“情境創(chuàng)設(shè)”“概念理解”“任務(wù)設(shè)置”“作品呈現(xiàn)”四個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)過程融入設(shè)計(jì)思維、學(xué)科統(tǒng)整、工具技術(shù)，實(shí)現(xiàn)成果的“可視化”。【關(guān)鍵詞...
小學(xué)英語單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)策略與實(shí)施 【摘要】整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要理念，是一線教師正在探索和實(shí)踐的領(lǐng)域。本文結(jié)合作業(yè)案例，從確定單元主題意義和作業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建意義語境和基于活動(dòng)觀分層設(shè)計(jì)單元作業(yè)，實(shí)現(xiàn)意義探究?jī)蓚€(gè)方面，詳細(xì)闡述整體設(shè)計(jì)小學(xué)英語單元作業(yè)的策略，幫助學(xué)生...
讀寫結(jié)合在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐探究 【摘要】閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要版塊，對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要的意義。本文闡述了如何通過建立讀寫結(jié)合的教學(xué)意識(shí)，設(shè)計(jì)合理有效的讀寫關(guān)聯(lián)活動(dòng)；明確寫作要求和寫作量；及時(shí)提供讀寫任務(wù)的反饋，監(jiān)控寫作的修改過程等，在讀寫結(jié)合中...
讓數(shù)感在遷移和創(chuàng)造中拾級(jí)而上 【摘要】本文以“認(rèn)識(shí)10”一課為例，分析了從初體驗(yàn)到深思辨，再到具身操作的教學(xué)過程，展示了如何通過遷移和創(chuàng)造活動(dòng)幫助學(xué)生建立和升華數(shù)感。教學(xué)實(shí)踐表明，通過創(chuàng)設(shè)情境、激活經(jīng)驗(yàn)、遷移知識(shí)、具身操作和創(chuàng)造新知，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)...
品讀精彩場(chǎng)面　學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解“點(diǎn)面結(jié)合”寫場(chǎng)面的方法，在群文閱讀中加深理解其表達(dá)的好處。 2.運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”，寫一次活動(dòng)場(chǎng)面，做到點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容具體。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解“點(diǎn)面結(jié)合”這種寫場(chǎng)面的方法，并在群文閱讀中加深理解。嘗試運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合...
追尋“生本課堂”有效呈現(xiàn) “生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài)，是一種“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。生本課堂首先是營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)的和諧的人文課堂環(huán)境。沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的...
《司馬光》教學(xué)闡釋與教學(xué)設(shè)計(jì) 《司馬光》是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級(jí)（上冊(cè)）第八單元的第一篇課文，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。本單元圍繞“美好的品質(zhì)”這一人文主題進(jìn)行編排，核心要素是“理解課文的意思”和“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”。一、教學(xué)闡釋在此之前，學(xué)生已經(jīng)在一、...

為學(xué)而教，豐盈兒童言語生命 “清風(fēng)徐來，謙和樸誠(chéng)”一直是我的座右銘。從教三十余年，我行走于小學(xué)語文教學(xué)與研究的天地間，努力保持謙遜、和善、樸實(shí)、真誠(chéng)的品質(zhì)，與伙伴們一起追尋“為學(xué)而教，豐盈兒童言語生命”的夢(mèng)想。仰望星空，腳踏大地。前沿理論書籍，我總是擠時(shí)間讀；名師課...
“微情境”教學(xué)：涵養(yǎng)兒童的言語生命 【摘要】“微情境”教學(xué)有助于兒童言語生長(zhǎng)。教學(xué)中，教師通過在課堂上適時(shí)地嵌入小情境，在原生體驗(yàn)中激活兒童的言語欲求，在質(zhì)疑探究中挖掘兒童的言語深度，在循音想象中培養(yǎng)兒童的言語個(gè)性。【關(guān)鍵詞】微情境；小學(xué)語文教學(xué)；言語生命 “微情境”即教師...
豐富語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn) 【摘要】個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)包含語言和精神兩方面。個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)在語用實(shí)踐中發(fā)展，帶有鮮明的主觀色彩。發(fā)展個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，能促進(jìn)語言結(jié)構(gòu)化發(fā)展，促進(jìn)素養(yǎng)個(gè)性化培育。在具體的任務(wù)情境中，不斷運(yùn)用、創(chuàng)生、優(yōu)化個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，使其生長(zhǎng)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得以...

詞語：語文學(xué)習(xí)的根本 編者按：在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基展示了他博大精深的教育思想。書里的真知灼見迄今對(duì)我們教育教學(xué)工作的方方面面都具有指導(dǎo)意義。尤其從語文教學(xué)的角度來看，對(duì)當(dāng)前的語文教學(xué)改革和研究深有啟發(fā)。透徹地閱讀這本著作，可以帶領(lǐng)教師通往語文教學(xué)...
讓閱讀成為第一成長(zhǎng)方式 習(xí)近平總書記說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。”而在當(dāng)下，快速的社會(huì)節(jié)奏，無處不在的視頻碎片……這一切，均對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)成了莫大的沖擊，在某種程度上極大地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。 “求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)...

小孩兒王笑晗 三年級(jí)的時(shí)候，王笑晗來到我這里。小小的她，往四周看看，又轉(zhuǎn)向我，一副茫然無措的樣子。我問她：“你叫什么名字？” 她愣了一下，偏了一下頭，告訴我：“王笑晗?！苯又指嬖V了我她家住在哪里。 “那么遠(yuǎn)！” 她又偏了一下頭，默默無言。后來我從她...

把最好的書籍給最美的童年 閱讀，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是完成精神成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，更是奠定美好未來的基石。如何做好閱讀教育，讓閱讀真實(shí)地發(fā)生在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，是每一所學(xué)校在建設(shè)書香校園時(shí)都必須認(rèn)真思考的關(guān)鍵問題。2024年9月，記者走進(jìn)江蘇省徐州市云龍小學(xué)，探訪這...

淺談小學(xué)古詩文自主品讀的策略 葉圣陶曾提出“教為不教”的教育思想，指出教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)就是通過“教”逐步達(dá)到“不需要教”的過程，教師的教要使學(xué)生“能自為研索，自求解決”。據(jù)此，筆者開展了小學(xué)古詩文自主品讀教學(xué)實(shí)踐，以期對(duì)當(dāng)前小學(xué)古詩文教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，形成古詩文學(xué)習(xí)新樣態(tài)...
折柳寄情　書香育人 江蘇省丹陽市折柳中心小學(xué)坐落于詩情畫意的折柳鎮(zhèn)。相傳，范蠡和西施曾游船至此，楊柳依依，西施觸景生情，折楊柳以作兩人定情之物，并在折楊柳處立碑刻上“折柳”兩字作永久紀(jì)念。多年來，學(xué)校堅(jiān)持打造書香校園，圍繞“新柳兒童”的品格生長(zhǎng)，建立積葉、成枝...
小學(xué)個(gè)性化寫作教學(xué)之我見 新課標(biāo)指出，小學(xué)語文作文要具備個(gè)性化的特點(diǎn)，提倡表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。所謂“個(gè)性化作文”就是讓學(xué)生寫出“說真話，抒真情”“有個(gè)性、有創(chuàng)意”的作文。然而，當(dāng)前不少小學(xué)生的作文缺乏個(gè)性，模仿痕跡重，甚至生搬硬套，千篇一律，嚴(yán)重影響了語文修養(yǎng)提升與...
以讀促學(xué)，以學(xué)促思，構(gòu)建數(shù)學(xué)“讀”本課堂 閱讀能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循抽象性、邏輯性、有序性和精確性原則。基于思考，有效引導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力尚未成熟，遇到數(shù)學(xué)題目或是文本習(xí)慣于快速瀏覽，猶如蜻蜓點(diǎn)水一般，...

徐謙和她的名師工作室 書香人物人物簡(jiǎn)介：徐謙，江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師，淮安市第二批教育名師工作室領(lǐng)銜人，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；長(zhǎng)期不懈地學(xué)習(xí)、研修，形成“潤(rùn)物無聲”的教學(xué)風(fēng)格；2017年與團(tuán)隊(duì)合作獲得江蘇省教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育）一等獎(jiǎng)...
閱讀書架 《我們的西南聯(lián)大（家國(guó)卷）：離亂弦歌》作者：聞一多等聞一多，著名現(xiàn)代詩人、文史學(xué)者、革命烈士。曾任中山大學(xué)文學(xué)院教授、武漢大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中文系主任、青島大學(xué)文學(xué)院長(zhǎng)兼國(guó)文系主任、清華大學(xué)中文系教授。西南聯(lián)合大學(xué)是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后...
山清水秀 劉灝攝...