閱讀（教學(xué)研究）

2024年05期

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閱讀由江蘇教育報刊社主辦，我閱讀我快樂！主要欄目：風(fēng)鈴叮當(dāng)、閱讀故事、名著點擊、美文沖浪、課文立交橋、閱讀寶典、青青草、... 展開

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碎片化閱讀中的深度追求 隨著碎片化閱讀的普及率越來越高，淺閱讀的問題也越來越突出。碎片化閱讀并不等于淺閱讀，碎片化閱讀也是可以富有深度的。教師閱讀更應(yīng)跟上時代的腳步，順勢而行，以新媒體技術(shù)助力閱讀，追求閱讀的深度。閱讀擦亮教師的精神底色，也繪制他的教育藍圖。教師...

基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計 【摘要】學(xué)習(xí)任務(wù)群作為學(xué)生深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生的有效載體，在設(shè)計中要注重統(tǒng)整性、進階性、操作性。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群可以通過素養(yǎng)導(dǎo)向，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)評一致，設(shè)計評價任務(wù)；情境真實，構(gòu)建活動模塊；系統(tǒng)反思，提升思維深度等策略具體實施，最終使學(xué)生的核心...

學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下小學(xué)語文非連續(xù)性閱讀教學(xué)策略 【摘要】學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下，教師運用“非連文本”素材，可以訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合有效信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考積極性，提升信息處理和表達能力。較為可行的策略包括：以單元目標(biāo)為支架，優(yōu)化“非連文本”教學(xué)步驟；以資源開發(fā)為載體，聯(lián)動“非連文...
指向核心素養(yǎng)的大單元閱讀教學(xué)實踐與思考 【摘要】學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的小學(xué)語文教學(xué)指向核心素養(yǎng)，強調(diào)知識與技能的貫通，以及大格局的意識。大單元閱讀教學(xué)的實踐要注重單元課文之間的關(guān)系，要注重單元課文與課外讀物的關(guān)聯(lián)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；大單元閱讀教學(xué)；教學(xué)策略當(dāng)下，小學(xué)語文提倡大單...
電影觀賞與學(xué)生習(xí)作融合教學(xué)初探 【摘要】習(xí)作能力是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)也是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。電影是一門綜合的藝術(shù)，也是小學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式。將電影欣賞與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，對激發(fā)學(xué)生寫作興趣、積累寫作素材和提高寫作能力有著重要意義。【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)...
小中見大微中取精 【摘要】減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的同時提升學(xué)業(yè)質(zhì)量，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中靈活運用“微練習(xí)”開展分層次、分項目的練習(xí)，可以實現(xiàn)精準(zhǔn)化輔導(dǎo)?！拔⒕毩?xí)”可以幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上深層次、個性化地發(fā)展。【關(guān)鍵詞】微練習(xí)；高階思維...
“雙減”背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)路徑探究 【摘要】“雙減”政策背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程、割裂與其他學(xué)科的聯(lián)系、作業(yè)布置缺乏自主性等問題，教師可以通過以課堂為平臺讓興趣萌芽，以生活為載體讓興趣生根...
核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)德育高效課堂探究 【摘要】在核心素養(yǎng)視域下，道德與法治學(xué)科教師應(yīng)竭力探索德育高效課堂的構(gòu)建途徑，注重激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實施合作教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)評價，切實提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)及德育素質(zhì)水平。【關(guān)鍵詞】道德與法治；核心素...
指向核心素養(yǎng)發(fā)展的整本書閱讀教學(xué)策略微探 【摘要】新課標(biāo)將“整本書閱讀”設(shè)定為“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”，成為貫穿小學(xué)語文教學(xué)的重要課程內(nèi)容。在進行整本書閱讀指導(dǎo)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀實踐活動，在實踐中學(xué)會運用不同閱讀策略，解決各種問題，更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)...
跨學(xué)科聯(lián)動：聯(lián)結(jié)生活打破邊界科學(xué)評價 【摘要】跨學(xué)科學(xué)習(xí)立足本學(xué)科，實現(xiàn)多學(xué)科融合學(xué)習(xí)樣態(tài)，以更開闊的視野激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中探索。在執(zhí)教統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級（上冊）第二單元時，通過任務(wù)驅(qū)動的方式明確單元目標(biāo)，聯(lián)結(jié)語文和生活，設(shè)計任務(wù)框架，打破學(xué)科邊界，量...
小學(xué)文言文教學(xué)的“三個要素”與“三重價值” 【摘要】小學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣文言文特點，圍繞語言價值、文化價值和育人價值，在教學(xué)設(shè)計中融入創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)科融合和群文閱讀等要素，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。本文結(jié)合六年級語文校本研修的兩個課堂案例《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！?，解讀小學(xué)文言文...
關(guān)注讀寫要素，感悟草原之美 【教材說明】《草原》是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》六年級（上冊）第一單元中的一篇散文。本單元的人文主題是觸摸自然，閱讀要素是“閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去”。老舍先生于20世紀50年代訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，《草原》就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。這篇...

楊靜：拉近孩子與“經(jīng)典”的距離 3月底，記者得知楊靜領(lǐng)頭的《“可親的經(jīng)典”書院課程開發(fā)研究》省重點規(guī)劃課題正在實施，融合開發(fā)的“可親的經(jīng)典”書院課程校本讀物《明道午誦》，不僅秉承了揚州董仲舒祠堂、正誼書院的“明道”“修身”“治事”文化傳統(tǒng)，還與現(xiàn)代新媒體技術(shù)手段巧妙結(jié)合，...
封二楊靜：拉近孩子與“經(jīng)典”的距離 人物介紹：楊靜，江蘇省揚州市廣陵區(qū)汶河教育集團黨委書記、總校長，揚州市汶河小學(xué)黨總支書記、校長，高級教師，揚州市學(xué)科帶頭人，曾獲“江蘇省先進工作者”“揚州市課題研究先進個人”等榮譽稱號。有《讓主題之光映照古詩誦讀》等三十余篇論文發(fā)表于省級...

宋詩里的生活美學(xué) 世人皆說唐代的詩、宋代的詞成就高。其實，相比唐詩，宋詩一點也不遜色，它有其特有的藝術(shù)風(fēng)格。在唐代，很多詩歌都屬于豪放派，詩人們習(xí)慣用夸張、比喻等手法來描繪事物，且充滿了浪漫主義的奇幻色彩。例如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪邁氣概，...
在閱讀中思考，在思考中閱讀 編者按：在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基展示了他博大精深的教育思想。書里的真知灼見迄今對我們教育教學(xué)工作的方方面面都具有指導(dǎo)意義。尤其從語文教學(xué)的角度來看，對當(dāng)前的語文教學(xué)改革和研究深有啟發(fā)。透徹地閱讀這本著作，可以帶領(lǐng)教師通往語文教學(xué)...

同心匯聚三水，攜手共育成長 江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實驗小學(xué)教育集團組建于 2016 年 8 月，由淮海校區(qū)、康華校區(qū)、康華幼兒園、三水幼兒園組成。集團現(xiàn)有教學(xué)班 165 個，師生員工11400多人。學(xué)校著力構(gòu)建“成長文化”，提出了“人人成長，天天成長”的辦學(xué)理念，形成...
線上聯(lián)動：新時代家校共育的新路徑 【摘要】網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生越來越多地進入了網(wǎng)絡(luò)中。網(wǎng)絡(luò)交流也暴露了一些學(xué)生的不健康的心理：叛逆不自律、自卑不自信等。因此，班主任、家長可以利用QQ群、微博、微信群了解兒童的心理變化，通過師生同建、親子共聊、同伴攜手，使兒童更自律、自信。以線上聯(lián)...
鄉(xiāng)土紅色文化融入小學(xué)語文教學(xué)的項目化實施策略 【摘要】鄉(xiāng)土紅色文化是革命文化與社會主義先進文化的有機組成部分。通過項目學(xué)習(xí)的方式，在主題引領(lǐng)、場景再現(xiàn)、校館聯(lián)合中讓鄉(xiāng)土紅色文化融入語文教學(xué)，可以讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中增強文化自信，引起他們的情感共鳴，從而激發(fā)起他們繼承和發(fā)揚革命文...
創(chuàng)意泥塑：小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施路徑探索 【摘要】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是在基于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的前提下，圍繞某一研究主題，以本學(xué)科課程內(nèi)容為主干，運用并整合其他學(xué)科的知識與方法，開展綜合性學(xué)習(xí)的一種方式。本文以創(chuàng)意泥塑為抓手，展示作者在實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)過程中的思考和成果。【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科...
尋先賢張謇印跡育“和愛”書香學(xué)子 【摘要】江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)以全學(xué)科“讀張謇”大閱讀活動為抓手，通過打造閱讀空間、構(gòu)建全科閱讀體系、開展特色閱讀活動、搭建成果展示平臺等途徑，整體推進書香校園建設(shè)。【關(guān)鍵詞】張謇；書香校園；大閱讀江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)...
智慧云課堂：讓教學(xué)更高效 【摘要】智慧云課堂是一種基于在線教學(xué)理念、“云桌面”技術(shù)和在線教學(xué)軟件設(shè)計和搭建的智慧教學(xué)平臺。它可以將線上教學(xué)和線下課堂相結(jié)合，通過批量化教學(xué)環(huán)境管理、互動式教學(xué)輔助工具等，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式，營造便捷生動的線上線下課堂體驗，提高教學(xué)效...
質(zhì)效雙增，破譯課后延時服務(wù)的密碼 【摘要】課后延時服務(wù)不能簡單地理解為解決家長接孩子困難、輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，而是應(yīng)該作為減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的重要載體。通過作業(yè)的精準(zhǔn)提效、課程的“私人定制”、情感關(guān)懷以及進一步優(yōu)化的管理模式，可以實現(xiàn)課后延時服務(wù)的質(zhì)效雙增。【關(guān)鍵詞】課后延時...

閱讀教學(xué)課的“解鎖六法” 一堂有設(shè)計感的閱讀教學(xué)課，既符合教學(xué)規(guī)律，又能體現(xiàn)個性智慧，兩者共同構(gòu)成了課堂的組織線索。文本學(xué)習(xí)的過程，就是教師找尋到這條線索的過程。筆者在從事小學(xué)語文教學(xué)的過程中，總結(jié)出“解鎖六法”。方法之一，找準(zhǔn)“靶點”，學(xué)會取舍。一堂閱讀教學(xué)課涉...
“雙減”背景下，如何消解家長的教育焦慮 “雙減”政策使教育公平邁向了新階段。然而我國的家庭教育存在不少誤區(qū)，缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)。特別是“雙減”背景下，家長教育焦慮愈發(fā)顯現(xiàn)，學(xué)校和教師應(yīng)通過多種方式消解家長的焦慮，形成家校同頻共振的良好育人機制，讓每一個孩子都能健康成長。一、信任同...
提升學(xué)生校園生活的幸福感 教育的終級目標(biāo)就是讓孩子擁有幸福成長的能力。學(xué)校教育就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的亮點，找到自身的閃光點，點燃生活中的幸福點，擁有創(chuàng)造自己幸福生活的力量。如何提升學(xué)生校園生活的幸福感？筆者對此作了如下思考和探索： 1.游戲是孩子的童年伙伴孩子...
在整合中創(chuàng)新小學(xué)古詩詞教學(xué) 古詩詞學(xué)習(xí)可以浸潤兒童的心靈，幫助他們積淀人文底蘊。如何讓古詩詞更好地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈？筆者借助學(xué)校語文課堂大單元整合的平臺，在整合中創(chuàng)新，進行了以下嘗試。其一，研究教材，整合教學(xué)主題。中國古詩詞浩如煙海，教師必須要有豐富的古詩文積淀，才能...

楊靜：拉近孩子與“經(jīng)典”的距離 3月底，記者得知楊靜領(lǐng)頭的《“可親的經(jīng)典”書院課程開發(fā)研究》省重點規(guī)劃課題正在實施，融合開發(fā)的“可親的經(jīng)典”書院課程校本讀物《明道午誦》，不僅秉承了揚州董仲舒祠堂、正誼書院的“明道”“修身”“治事”文化傳統(tǒng)，還與現(xiàn)代新媒體技術(shù)手段巧妙結(jié)合，...
封二楊靜：拉近孩子與“經(jīng)典”的距離 人物介紹：楊靜，江蘇省揚州市廣陵區(qū)汶河教育集團黨委書記、總校長，揚州市汶河小學(xué)黨總支書記、校長，高級教師，揚州市學(xué)科帶頭人，曾獲“江蘇省先進工作者”“揚州市課題研究先進個人”等榮譽稱號。有《讓主題之光映照古詩誦讀》等三十余篇論文發(fā)表于省級...

《用語文的方法教語文》 作者：黃厚江黃厚江，全國著名語文特級教師，基礎(chǔ)教育首批國家教學(xué)名師，享受國務(wù)院特殊津貼。本書是全國著名語文特級教師黃厚江關(guān)于其從教數(shù)十年中的教學(xué)思考和教學(xué)實踐的自選集。黃厚江老師從思考和實踐兩個方面結(jié)合自身豐厚的教學(xué)成果，分別闡釋了他所...
《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》 作者：〔瑞士〕讓·皮亞杰讓·皮亞杰（1896—1980），20世紀偉大的兒童認知心理學(xué)家，被譽為心理學(xué)目前除了弗洛伊德以外的另一位“巨人”。 “認識你的學(xué)生”——在皮亞杰的演繹下，這個問題成為教育界備受矚目的里程碑問題...
《海鷗喬納森》 作者：〔美國〕理查德·巴赫理查德·巴赫，美國作家、詩人，飛行員。已出版《海鷗喬納森》《心念的奇跡》《朋友》等作品。大多數(shù)海鷗不愿自找麻煩學(xué)習(xí)飛翔技巧，只滿足于飛到岸邊覓取食物。然而，對海鷗喬納森來說，飛翔遠比吃更重要...