閱讀（教學(xué)研究）

2024年08期

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閱讀由江蘇教育報刊社主辦，我閱讀我快樂！主要欄目：風(fēng)鈴叮當(dāng)、閱讀故事、名著點(diǎn)擊、美文沖浪、課文立交橋、閱讀寶典、青青草、... 展開

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可見的“閱讀” 閱讀可見嗎？在這樣的教室，看見了“閱讀”。醒目的墻報，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，貼著很多花花綠綠的小紙片，像繽紛的花朵，恣意開放著。有讀書感言，有求助帖，有借書薦書的留言條……書柜里有幾排書，陽光照著書柜上的幾盆小綠植，明亮、溫暖。在這樣的課堂，看見了...

立足“主題單元”視角，實(shí)施“大語文”項(xiàng)目化教學(xué) 【摘要】“大語文”項(xiàng)目化教學(xué)對于師生來說，是極富挑戰(zhàn)性的。“主題單元”是項(xiàng)目化教學(xué)的根基，學(xué)生需求是項(xiàng)目化教學(xué)的核心，活動實(shí)踐是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)施“大語文”項(xiàng)目化教學(xué)，可以以主題為抓手，以文體為抓手，以開發(fā)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目產(chǎn)生、合...
指向“兒童在場”的閱讀教學(xué)策略 【摘要】閱讀教學(xué)應(yīng)該有效落實(shí)語文要素，進(jìn)而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。而提升學(xué)生語文素養(yǎng)，需要教師在閱讀教學(xué)中細(xì)化、落實(shí)單元語文要素，以“兒童在場”的理念組織教學(xué)活動，運(yùn)用教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)在的教學(xué)意義。【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；兒童在場；語文要素 ...

整體設(shè)計(jì) 立足全程關(guān)照全員 【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程內(nèi)容板塊以拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式提出整本書閱讀。整本書閱讀是一個長線工程，教師要設(shè)計(jì)整體性任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生閱讀，融合多元的語文綜合性活動；要立足全程，借助圖表提供閱讀支架，依托課型優(yōu)化閱讀...
核心素養(yǎng)視域下“學(xué)·辨·行”對話課堂的實(shí)踐與思考 【摘要】“學(xué)·辨·行”對話課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，通過師生對話交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的教學(xué)模式。課堂教學(xué)流程可分為：自主預(yù)學(xué)，深思研學(xué)；合作探究，討論辨析；行于實(shí)踐，多科融合。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；“學(xué)...
比較：落實(shí)語文要素的途徑 【摘要】語文要素是語文訓(xùn)練的基本要素，也導(dǎo)引著語文教學(xué)的目標(biāo)和方向。落實(shí)語文要素，可以運(yùn)用 “比較”策略。一是比較同類寫景單元，準(zhǔn)確解讀教學(xué)目標(biāo)；二是比較不同文體特點(diǎn)，精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)；三是比較不同表達(dá)效果，靈活采用教學(xué)策略。通過多角度比較...
聯(lián)結(jié)：提升思維力的有效路徑 【摘要】聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一種新方式，也是一種內(nèi)隱的思維方式。通過“聯(lián)結(jié)”策略的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生從“被動淺層次學(xué)習(xí)”走向“主動深度學(xué)習(xí)”，同時提升學(xué)生的思維力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】聯(lián)結(jié)；語用；思維《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下整本書閱讀教學(xué)策略探究 【摘要】整本書閱讀是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?？紤]到小學(xué)生閱讀能力尚待提升的實(shí)際情況，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，梳理項(xiàng)目任務(wù)，優(yōu)化活動設(shè)計(jì)和評價標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)整古典名著閱讀的大單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。【關(guān)鍵詞】名著閱讀；整本書閱讀...
以多維進(jìn)階學(xué)習(xí)活動提升整本書閱讀效率的策略探究 【摘要】依托統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的“三位一體”“雙線組元”的理念，筆者嘗試在單元的視域下，設(shè)計(jì)豐富、多維、進(jìn)階的學(xué)習(xí)活動，將整本書閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，提升整本書閱讀教學(xué)的效率。本文以統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級（上冊）第四單元“神話單元”...
小學(xué)語文教學(xué)融入里運(yùn)河文化實(shí)踐探索 【摘要】里運(yùn)河文化是中國傳統(tǒng)文化的一部分，有著獨(dú)特的魅力和重大傳承價值。對于在里運(yùn)河畔成長起來的學(xué)生，教師可在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透里運(yùn)河文化，結(jié)合“名人文化”“漕運(yùn)文化”“民風(fēng)民俗”等元素，喚醒學(xué)生向內(nèi)的文化基因，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，從...
四重對話：讓紅色文化浸潤學(xué)生心田 【摘要】小學(xué)語文課堂講好中國革命傳統(tǒng)作品，需要創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的、零距離的、有意義的對話情境，利用直面對白、內(nèi)心獨(dú)白、角色補(bǔ)白、讀者旁白等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本人物進(jìn)行沉浸式的“四重對話”，讓中國革命傳統(tǒng)作品中的人物有血有肉、有聲有色、有情有味地走...
素養(yǎng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，自主實(shí)踐 【摘要】以中草藥為主題的跨學(xué)科習(xí)作教學(xué)，將習(xí)作教學(xué)與中醫(yī)藥文化普及相結(jié)合，促進(jìn)真實(shí)性任務(wù)的探究，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以主題學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程融合，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，以“自主、合作、探...
賦能“雙減”：小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)與思考 【摘要】“雙減”背景下，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，已成為課程改革不可回避的問題之一。探究性作業(yè)是考查學(xué)生綜合能力的開放型作業(yè)，可以作為一般性作業(yè)的補(bǔ)充，對于提升學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力具有重要影響。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的內(nèi)涵、意義，...
小學(xué)英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的實(shí)踐與思考 【摘要】新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，文化意識就是其中一個重要的方面。培育學(xué)生的文化意識能夠讓學(xué)生了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀，加深對中華文化的理解和認(rèn)同，...
在實(shí)踐中認(rèn)知在探究中感悟 新課標(biāo)要求學(xué)生“對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動”。對一年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師可以借助積木引導(dǎo)他們認(rèn)識簡單的立體圖形，再從立體圖形上“找”平面圖形，進(jìn)而直觀描述這些平面圖形的特征。接下來以《認(rèn)識多邊形》一課為例，探討如何...
依托“任務(wù)”，讓英語課堂與實(shí)際生活相連 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能初步感知be going to的用法，能理解并朗讀課文。 2.能夠初步了解電子郵件的格式。 3.能夠談?wù)揂nna一家是如何過中國新年的。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.能理解并朗讀課文。 2.能夠用學(xué)過的英語知識描述Anna一家是如...
始于經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，終于數(shù)感培養(yǎng) 【設(shè)計(jì)思路】蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級（下冊）《認(rèn)識小數(shù)》這一課，從學(xué)情來說，三年級的學(xué)生生活中對小數(shù)有初步的接觸，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但是筆者在課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生無法準(zhǔn)確表達(dá)分?jǐn)?shù)的含義。因此本課的學(xué)習(xí)，需要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)關(guān)...
在數(shù)學(xué)建模中“悟”中生有 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識復(fù)雜分?jǐn)?shù)問題的一致性，掌握復(fù)雜的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的解決策略，能正確解答分?jǐn)?shù)實(shí)際問題。 2.通過對比練習(xí)，發(fā)現(xiàn)“分?jǐn)?shù)和比”相關(guān)知識與實(shí)際問題之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。 3....

“書香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”研修活動心得體會 編者按：2023年12月4日—8日，江蘇省第七屆“書香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”研修活動（項(xiàng)目代碼：S20230320）在南京師范大學(xué)附屬徐州市大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦。活動聚焦核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念與實(shí)踐，為參加研...
閱讀，打開世界的窗口 2023年初冬，我有幸跟隨《閱讀》的腳步，參加江蘇省第七屆“書香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”研修活動。我深深感受到了江蘇小語人對整本書閱讀教學(xué)的堅(jiān)守，將此次學(xué)習(xí)收獲記錄下來，以鞭策自己在“閱讀領(lǐng)航人”的道路上奮勇前行。一、傳承經(jīng)典文化...
書香浸潤校園閱讀浸潤生活 在參加“書香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”研修活動的一個星期內(nèi)，筆者猶如一塊海綿，不斷汲取著各位專家的高位引領(lǐng)和一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享；同時，筆者也不斷地思考如何把這次研修的收獲帶回學(xué)校，落地生根。結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，筆者對整本書閱讀有了...
閱讀立美，經(jīng)典致善 書籍是人類知識的寶庫，閱讀是打開寶庫的鑰匙。本人很榮幸參加了江蘇省第七屆“書香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”活動。在為期五天的活動中，本人收獲頗多。此次活動的主題為：核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文“拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念與實(shí)踐。拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群...
“三重奏”領(lǐng)航名著新讀 新課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特點(diǎn)之一，即將整本書閱讀納入拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中，賦予了其培養(yǎng)閱讀能力、提升核心素養(yǎng)的重要作用。而古典文學(xué)名著更是整本書閱讀中不可或缺的重要組成部分，對幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美品位意義非凡。胡紅老師在本次活動中執(zhí)教了閱...
整本書閱讀導(dǎo)讀課的教學(xué)策略探究 2023年12月，筆者有幸參加了江蘇省第七屆“書香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”研修活動。這次活動聚焦“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文‘拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群’理念與實(shí)踐”，從理念解讀、案例設(shè)計(jì)、實(shí)踐總結(jié)三個方面展開，層層深入，促進(jìn)了筆者對“拓展型學(xué)習(xí)...

愛心澆灌筑夢成長 初見小夏（化名），他是別人口中的“問題學(xué)生”。為了更好地了解他，我走進(jìn)了他的家。與他媽媽交談后得知，他爸爸長期外出打工，媽媽沒有什么文化，又忙于生活瑣事，根本無暇顧及小夏的學(xué)習(xí)與生活。 “現(xiàn)在你在我眼里就是全新的。只要你想進(jìn)步，我一定幫你！...

關(guān)懷視角下留守兒童閱讀社團(tuán)的構(gòu)建 【摘要】構(gòu)建閱讀社團(tuán)是破解留守兒童閱讀困境的有效途徑。留守兒童閱讀社團(tuán)具有價值導(dǎo)向、心理教育、素養(yǎng)提升等功能。社團(tuán)構(gòu)建應(yīng)以閱讀關(guān)懷、閱讀實(shí)踐、師生共建為原則?；陉P(guān)懷視角的留守兒童閱讀社團(tuán)的構(gòu)建，應(yīng)建立長效的管理機(jī)制，采用適宜的活動形式，運(yùn)...
發(fā)揮“頭雁”引領(lǐng) 打造“雁群”矩陣 【摘要】人們常把雁群飛行稱贊為“團(tuán)隊(duì)合作典范”，因?yàn)樗仍忈屩皥F(tuán)結(jié)就是力量”這一真理，也包含著系統(tǒng)論中最優(yōu)化組合效應(yīng)原理，一個系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理比系統(tǒng)中個體素質(zhì)更為重要。學(xué)校教育教學(xué)勢能的崛起，離不開教師素養(yǎng)的提升，而“雁群式”教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)...

情境：核心素養(yǎng)視域下實(shí)施語文教學(xué)的“規(guī)約” “情境”對語文教師來說不是一個陌生的詞語。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從“基于教材的學(xué)習(xí)”走向“指向情境問題解決的學(xué)習(xí)”，將“情境”作為一種“規(guī)約”，將依托情境助推任務(wù)完成作為一種要求，這也是對語文教育本質(zhì)認(rèn)識的不斷深化、實(shí)踐的...
讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生 學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的思考，建構(gòu)自己的知識的過程。在這樣的過程中，學(xué)習(xí)才會真實(shí)發(fā)生。教師要想讓自己的課堂上“學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”，可以從以下三點(diǎn)著手：一、制定素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是制定教學(xué)目...
培養(yǎng)寫作興趣，指導(dǎo)寫作方法 皮亞杰認(rèn)為，一切與智力相關(guān)的工作都與人們的興趣有直接關(guān)系。你們注意過嗎？如果孩子在野外看到毛毛蟲或蝴蝶，他們會非常興奮，會跟著這些昆蟲觀察半天也不嫌累。外界陌生的萬物對孩子都有強(qiáng)烈的吸引力，我們可以鼓勵孩子對感興趣的事物展開細(xì)致的觀察。在作...
整本書閱讀指導(dǎo)方法的實(shí)踐探究 在新一輪課改的大背景下，小學(xué)語文教師要對教學(xué)方式進(jìn)行革新，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。特別是在閱讀教學(xué)過程中，教師要積極進(jìn)行整本書閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、構(gòu)思能力以及知識融合能力，讓整本書教學(xué)得到更好的...
低幼銜接主題閱讀的幾點(diǎn)教學(xué)策略 荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！绷己玫拈喿x習(xí)慣需要在不斷的練習(xí)中才能形成。作為一年級新生的閱讀“引路人”，教師可以依托主題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。一、確定閱讀主題確定班級閱讀主...
指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景驅(qū)動 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀...

江蘇省第七屆“書香校園建設(shè)●閱讀領(lǐng)航人”研修活動掠影 江蘇省第七屆“書香校園建設(shè)●閱讀領(lǐng)航人”研修活動掠影...

閱讀書架 《跨學(xué)科學(xué)習(xí)：一種基于學(xué)科的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價》作者：夏雪梅夏雪梅，博士，研究員，上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所副所長，上海學(xué)習(xí)素養(yǎng)課程研究所所長。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如何基于學(xué)科又跨越學(xué)科？跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)科關(guān)系如何把握？跨學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)...