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摘 要 “思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)往往存在閱讀研究與表達(dá)研究相割裂的問(wèn)題,且在表達(dá)教學(xué)中也存在泛化、模式化、單向化的問(wèn)題。將召喚結(jié)構(gòu)理論運(yùn)用于思辨性閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)教學(xué)中,主要通過(guò)內(nèi)涵闡釋、培養(yǎng)路徑剖析,提出“趣技結(jié)合,有效尋找‘思辨表達(dá)召喚’”“質(zhì)量兼?zhèn)洌邮堋急姹磉_(dá)召喚’”“鏈接內(nèi)外,持續(xù)生成‘思辨表達(dá)召喚’”三條教學(xué)策略解決目前存在的問(wèn)題,為高中生思辨性閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)提供新的思路,使學(xué)生在更加科學(xué)的理論指導(dǎo)下提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。(剩余5457字)
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召喚結(jié)構(gòu)視域下高中生思辨性閱讀表達(dá)能力培養(yǎng)的機(jī)制與理路
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