揚“創(chuàng)新模式”之風帆，至科學高效實驗教學之彼岸

——以“五步走”教學模式的實踐應(yīng)用為例

【摘 要】“五步走”是一項兼具理論性與實踐性，且與科學課堂高度適配的高效教學模式，其在常規(guī)教學模式的基礎(chǔ)上將觀察實驗、對比實驗、模擬實驗三種形式同時涵蓋在內(nèi)。較之傳統(tǒng)教學開展形式而言，“五步走”教學模式與現(xiàn)行教材內(nèi)容之間的契合度更高，同時更加符合當前學生群體的基礎(chǔ)認知現(xiàn)狀與規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】五步走 科學 實驗教學

與傳統(tǒng)教學模式不同，“五步走”教學模式下的科學課堂被細劃為以下五個主要構(gòu)成模塊：①對班內(nèi)學生群體進行科學分組，并明確小組及個人的學習任務(wù);②根據(jù)既定教材內(nèi)容提出對應(yīng)學習問題，并引導學生完成對實驗材料的初步選擇;③以小組為單位就既定內(nèi)容與學習問題展開交流與討論，并在教師的指導下共同完成對實驗方案的最終設(shè)計;④以實驗方案為藍本，通過小組合作探究完成既定學習任務(wù)，并對已取得的學習成果進行公開展示;⑤教師對學生群體學習過程及成果進行歸納、總結(jié)與評價，學生對自身在學習過程中的具體表現(xiàn)與學習收獲進行總結(jié)與反思。（剩余2921字）