高校教師教學(xué)質(zhì)量評價行為的學(xué)科偏差研究

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摘 要 高校教師教學(xué)質(zhì)量是評價課程建設(shè)效果的關(guān)鍵指標(biāo)之一。研究不同學(xué)科類別的教學(xué)質(zhì)量評價行為偏差類型和影響因素，是糾正教師教學(xué)質(zhì)量評價行為偏差的可行做法。本研究基于問卷調(diào)研數(shù)據(jù)，通過驗(yàn)證性的定量研究方法，挖掘教學(xué)質(zhì)量評價行為的偏差類別，從多維度視角探索教學(xué)質(zhì)量評價行為在不同學(xué)科類中的偏差差異。研究結(jié)論顯示，教師在教學(xué)質(zhì)量評價行為偏差中表現(xiàn)出四種基本類型，不同學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量評價行為偏差表現(xiàn)出明顯差異，理工類教師群體的評價行為偏差較為嚴(yán)重，且不同評價行為偏差類型受學(xué)科類別影響的程度也存在顯著差異。（剩余6121字）