論《紅樓夢》整本書閱讀的教學(xué)策略

摘  要：在高中實施《紅樓夢》整本書閱讀具有各種各樣的困境。探索在語文課程計劃下開設(shè)閱讀課，通過設(shè)定問題導(dǎo)向，學(xué)習(xí)閱讀方法;任務(wù)驅(qū)動，推進(jìn)深入研讀;人物切入，提升思維品質(zhì)三個階段的教學(xué)策略，通過聽說讀寫等活動，幫助學(xué)生形成自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢》;整本書閱讀;教學(xué)策略

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）將“整本書閱讀與研討”作為第一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，此任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，構(gòu)建閱讀整本書的經(jīng)驗，形成自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣……”《紅樓夢》被部編版高中《語文》必修下冊第七單元“整本書閱讀”列為單元任務(wù)，作為中國小說藝術(shù)的一座高峰，內(nèi)容深廣，折射歷史，反映社會，書寫人生。（剩余4823字）