湖北教育·科學(xué)課

2024年03期

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《湖北教育》（科學(xué)課）前身為《科學(xué)啟蒙教育》《小學(xué)自然教學(xué)》《科學(xué)課》，是中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)會(huì)刊，致力于傳播科學(xué)教... 展開

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一線教師要高效磨課 浙江省特級(jí)教師浙江師范大學(xué)教育集團(tuán)特聘專家浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員（小學(xué)科學(xué)）磨課是校本研修中的高頻詞，它不僅推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，還讓教師習(xí)得教研方法，相得益彰。每學(xué)期，我們科學(xué)教研組都會(huì)梳理日常教學(xué)中碰到的問題，確...

小學(xué)科學(xué)與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐研究 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)也提到，勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有顯著的實(shí)踐性。由此可見，小學(xué)科學(xué)課程本身具備的綜合性、實(shí)踐性與勞動(dòng)教育的內(nèi)涵相互呼應(yīng)，承載著培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新...
美術(shù)與科學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)探索 傳統(tǒng)上，美術(shù)和科學(xué)常常被看作是截然不同的學(xué)科，一個(gè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和表達(dá)，另一個(gè)側(cè)重邏輯和實(shí)證。近年來的研究表明，將這兩個(gè)領(lǐng)域融合在一起可能會(huì)產(chǎn)生卓越的效果。美術(shù)與科學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)通過為學(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。 ...
培養(yǎng)學(xué)生推理論證思維的教學(xué)策略 推理論證是科學(xué)思維的重要組成部分，是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要著重發(fā)展的一種能力?？茖W(xué)教學(xué)不僅要進(jìn)行科學(xué)概念的教學(xué)，還應(yīng)通過一系列教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生有據(jù)推理、有效論證，發(fā)展他們的推理論證能力。五年級(jí)《光的傳播》一課中，教材針對(duì)生活中光的傳播現(xiàn)象...
破解科學(xué)史教學(xué)困境的實(shí)踐探索 科學(xué)史是小學(xué)科學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一。科學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅是了解已經(jīng)發(fā)生的史實(shí)、熟知已被驗(yàn)證的概念和知識(shí)，更是指向?qū)W生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解與科學(xué)觀念的內(nèi)化。實(shí)際教學(xué)中，有的教師往往只通過閱讀史實(shí)資料、觀看紀(jì)錄片等方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以將科學(xué)知識(shí)內(nèi)...
多元支架助推深度探究 科學(xué)核心素養(yǎng)中的探究實(shí)踐既是學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵能力，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑。教師利用情境創(chuàng)設(shè)支架、探究引導(dǎo)支架、深度研討支架和拓展延伸支架，可以讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)有趣、有序有效的長時(shí)深度探究實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們建構(gòu)科學(xué)核心概念，發(fā)展核心素...
例談單元項(xiàng)目式教學(xué)的策略研究 小學(xué)科學(xué)是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)，通過探究實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以驅(qū)動(dòng)型問題為引導(dǎo)，注重實(shí)踐探究和技能發(fā)展，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的心智。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)（以下簡稱“單元項(xiàng)目...
例談科學(xué)課堂深度研討策略 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合理分析和綜合判斷各種信息、事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)判，具有初步的推理與論證能力，這強(qiáng)調(diào)了課堂研討的重要性。實(shí)際上，小學(xué)科學(xué)課堂研討是科學(xué)...
NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)策略 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的學(xué)科，課程內(nèi)容涉及自然、生物、物理、化學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。其中，有的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，教學(xué)難度較大。NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)是一款虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，它可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)操作（如...
NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)助力情境教學(xué) 小學(xué)階段是學(xué)生科學(xué)認(rèn)知建立的啟蒙階段，是他們科學(xué)素養(yǎng)形成的黃金期，對(duì)培養(yǎng)他們的科學(xué)思維至關(guān)重要。NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苎菔究茖W(xué)現(xiàn)象發(fā)生的過程，滿足學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)過程的需求。教師可以從課前、課中、結(jié)課三個(gè)階段入手，利用NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)預(yù)先規(guī)...
《地表在變化》教學(xué)案例分析 《地表在變化》是五年級(jí)“地表的變化”單元的第一課，屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課是單元的起始課，從內(nèi)容上看，主要讓學(xué)生了解風(fēng)光各異的地表會(huì)發(fā)生改變，初步知道有哪些力量在改變地表形態(tài)，并學(xué)會(huì)分類；從能力培養(yǎng)來看，本課重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意...
低年級(jí)無紙化測評(píng)的實(shí)施策略 自2019年起，福建省廈門市將小學(xué)低年級(jí)的科學(xué)期末測評(píng)從傳統(tǒng)的不檢測評(píng)價(jià)、紙筆評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成無紙化評(píng)價(jià)。無紙化測評(píng)的優(yōu)勢在于，從兒童立場出發(fā)，測評(píng)內(nèi)容遵循其成長規(guī)律，落實(shí)科學(xué)課程目標(biāo)要求，夯實(shí)他們的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合...
雷達(dá)圖助力學(xué)生發(fā)展模型建構(gòu)思維 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而科學(xué)思維是科學(xué)核心素養(yǎng)重要的組成部分，主要包括模型建構(gòu)思維、推理論證思維、創(chuàng)新思維等。模型建構(gòu)作為一種認(rèn)知手段和思維方式，是學(xué)生易于研究的、能反映事物本質(zhì)特征的理性模型的建構(gòu)過程，有助于學(xué)生...

基于學(xué)生立場的微項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐 每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，有不同的生長方式和獨(dú)特的知識(shí)解讀方式，因此，教學(xué)要以學(xué)生接受、喜愛、有利于他們發(fā)展的方式來表現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，他們的邏輯思維能力尚處于萌芽階段，不能較好地將事物抽象出來，也不能透過現(xiàn)象...
“生物與環(huán)境”單元學(xué)生深度研討教學(xué)路徑 深度研討能促進(jìn)學(xué)生深度思考與科學(xué)思維的深入發(fā)展。有些科學(xué)課堂的研討只是學(xué)生的淺層交流，主要原因?yàn)橐龑?dǎo)淺、時(shí)間淺、表達(dá)淺和傾聽淺。深度研討的課堂交流倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入探尋，理解科學(xué)現(xiàn)象背后隱含的科學(xué)概念，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，發(fā)展深度思...
淺談思維型探究取向的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行的系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，它的適切與否直接關(guān)系到思維型探究的教學(xué)效果，但一線教師對(duì)于如何設(shè)計(jì)思維型探究的教學(xué)依然存在困惑。現(xiàn)以獲得重慶市小學(xué)科學(xué)思維型探究優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)的三節(jié)課為例，分析思維型探究取向的教學(xué)設(shè)計(jì)可...
將科學(xué)史融入“生物多樣性”單元教學(xué) 科學(xué)史對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣具有重要意義。在教學(xué)六年級(jí)“生物多樣性”單元時(shí)，我縱向梳理了12冊(cè)教科書中的相關(guān)科學(xué)史脈絡(luò)，橫向補(bǔ)充了相關(guān)的科學(xué)史素材，融合史料開展教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們理解科學(xué)本質(zhì)。 ...
找準(zhǔn)科學(xué)課后服務(wù)課的用力點(diǎn) 小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味性強(qiáng)，很快成為學(xué)校熱門的課后服務(wù)學(xué)科。在杭州市富陽區(qū)東吳小學(xué)兩個(gè)多月的趣味科學(xué)課后服務(wù)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易陷入無心學(xué)習(xí)、無法探究、無規(guī)可控的三“無”困境，根源在于教師的教學(xué)理念，即重知識(shí)、輕能力，重成效、輕思維...
大概念下小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的載體。但目前，有的學(xué)校的小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在作業(yè)目標(biāo)泛化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)散化、評(píng)價(jià)形式簡化的傾向。在“空氣”單元（教科版）的教學(xué)中，我們嘗試提煉單元大概...
例談“做思共生的具身科學(xué)”教學(xué)范式 科學(xué)學(xué)科中基于動(dòng)手的“做”與基于動(dòng)腦的“思”是不可缺少的。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要用探究式學(xué)習(xí)來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以在參與活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)、經(jīng)歷科學(xué)，在探究中獲得科學(xué)知識(shí)，習(xí)得科學(xué)技能，悟得科學(xué)思想，融得科學(xué)精神...
讓學(xué)生感受自然筆記的快樂 自然筆記旨在讓學(xué)生更加深入地接觸自然，在自然中收獲更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有視自然筆記為一種快樂的學(xué)習(xí)方式，反而認(rèn)為它是一種變相的負(fù)擔(dān)。為解決上述問題，讓更多的學(xué)生走進(jìn)自然、關(guān)注自然、親近自然，蘇州科技城彭山實(shí)驗(yàn)小...
讓學(xué)生真實(shí)“觸摸”知識(shí) 電影《第三類接觸》探索了人類與外太空生命的接觸和交流，引發(fā)了觀眾對(duì)宇宙和人類存在的思考，并審視人類的智慧、勇氣和對(duì)未知的探索精神。對(duì)應(yīng)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，“第三類接觸”便具有了獨(dú)特的隱喻意義：學(xué)生在科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了各種信息和證據(jù)后...
融合STEM理念的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐 在STEM教育理念的指導(dǎo)下，教師要以課堂教學(xué)為主陣地，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，整合跨學(xué)科知識(shí)去解決問題，在解決過程中又發(fā)現(xiàn)新的問題。這樣往復(fù)、持續(xù)的探索過程能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力、解決問題能力、合作創(chuàng)新能...
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開發(fā)路徑與實(shí)踐研究 目前，有的小學(xué)科學(xué)課堂仍存在重灌輸、輕體驗(yàn)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中過于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感，使他們?nèi)狈μ剿鞯臋C(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?cè)谛〗M討論時(shí)缺少自主意見、探究熱情逐漸消失、課堂創(chuàng)造性降低。小學(xué)科學(xué)課的課程改革是一個(gè)長期而...
小學(xué)科學(xué)開展SEL教育的路徑分析 社會(huì)情感學(xué)習(xí)（Social and Emotional Learning，簡稱SEL）旨在提升學(xué)生的情緒管理與社會(huì)技能方面的能力。SEL教育可以完善以往課程過于偏重個(gè)體知識(shí)與技能發(fā)展的功利目標(biāo)，體現(xiàn)非智力因素對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要作用，幫助學(xué)...
小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科概念建構(gòu)的教學(xué)策略 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)13個(gè)學(xué)科核心概念時(shí)，還要指導(dǎo)他們理解4個(gè)跨學(xué)科概念?？鐚W(xué)科概念是科學(xué)概念，更是科學(xué)的思維方式和工具。從知識(shí)層面看，跨學(xué)科概念是科學(xué)學(xué)科普遍運(yùn)用的主要概念，是學(xué)科間共通的上位概念性知識(shí)；從思維層面看，它是...
山茶花 自然筆記編輯手記作品給人第一感覺是更像美術(shù)作品而非科學(xué)作品，應(yīng)該與小作者對(duì)自然筆記的理解與關(guān)。自然筆記主張深入大自然，如實(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，文字與圖片呈現(xiàn)的多是對(duì)象的客觀屬性，具有一定的科學(xué)價(jià)值，不主張從其他途徑摘抄來他人的發(fā)現(xiàn)。這也是...
紫藤 自然筆記編輯手記作品布局合理，一目了然。小作者主要從視覺和觸覺上對(duì)紫藤的葉、花、種子、莢果進(jìn)行了觀察，其中還用到了量化觀察法，如測出葉子和莢果的長度、種子的大小。為了更形象地描述植物的特征，小作者還運(yùn)用了比喻的手法，如葉子像羽毛、種子...
未見其花，先聞其香——結(jié)香花 自然筆記編輯手記作品色彩簡潔明了，文字與圖片搭配美觀，整體布局尤為巧妙。左邊呈現(xiàn)的是結(jié)香花開時(shí)的情形，“未見其花，先聞其香”比較精準(zhǔn)地概括了結(jié)香花的特點(diǎn)，“像一個(gè)個(gè)蜂巢”“30-50枚小花”“花萼呈管狀”“銀白色的絨毛”以及“至少4根...

動(dòng)態(tài)模擬日食觀察裝置創(chuàng)新 原觀察不足之處六年級(jí)《日食》一課主要設(shè)計(jì)了模擬三球運(yùn)動(dòng)、模擬日食兩個(gè)活動(dòng)，由淺入深地探索日食成因。在模擬日食活動(dòng)中，教材用三個(gè)帶底座的紙片模擬太陽、地球、月球，通過將三者擺放在同一直線上，并將月球放置在距離地球遠(yuǎn)近不同的兩個(gè)位置上，模擬觀...
“紫甘藍(lán)的變化”實(shí)驗(yàn)改進(jìn) “紫甘藍(lán)在水、白醋中的變化”這一活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察紫甘藍(lán)葉分別在白醋和水中的現(xiàn)象，幫助他們認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化。教材中的實(shí)驗(yàn)方法是，把兩片紫甘藍(lán)葉分別浸泡在白醋和水中，觀察并記錄紫甘藍(lán)葉顏色的變化。在實(shí)際教學(xué)中，紫甘藍(lán)葉在白醋中的顏...
“雙師異地同步導(dǎo)學(xué)”教研模式的實(shí)踐 近年來，廣州市從化區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科積極探索基于全面育人導(dǎo)向的“雙師異地同步導(dǎo)學(xué)”教研模式，以省學(xué)科教研基地、溫泉“6+2+N”教研協(xié)作為抓手，借助省特級(jí)教師、市名教師和省市骨干教師等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的力量，組建溫泉教育集群項(xiàng)目研究共同體，以信息技術(shù)推...
做好縣域“科學(xué)教育加法”的實(shí)踐 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲。近十年來，江蘇省句容市的小學(xué)科學(xué)教育在探索中不斷突破創(chuàng)新，尋找做好“科學(xué)教育加法”的句容答案。一、做好核心素養(yǎng)加法，惠及更多學(xué)生要想做好科學(xué)教育加法...
跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與案例（4） 前面的系列文章介紹了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)于大部分教師來說還是有難度的。目前，教育部要求各學(xué)科有10%的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這個(gè)則相對(duì)容易。為了讓更多教師理解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別，下面稍做介紹。一、課程綜合化與綜合學(xué)習(xí)路徑目前...
破除青少年科學(xué)素養(yǎng)提升的瓶頸 今天我主要想和大家分享四個(gè)故事。磷的發(fā)現(xiàn)者——?jiǎng)?chuàng)新不怕愚蠢最怕相同大家知道，磷的發(fā)現(xiàn)者亨尼格·布朗特是德國商人，同時(shí)也是一位煉金術(shù)士。他觀察到人的尿液是金黃色的，由此猜想尿里是不是有黃金。于是，他瘋狂收集了5000升人的尿液去...
2023年全球科學(xué)教育熱點(diǎn) 2023年2月，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)推進(jìn)科教融匯，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，播撒科學(xué)種子，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。回望2023...
《中小學(xué)科學(xué)教育》創(chuàng)刊 由中華人民共和國教育部主管、人民教育出版社主辦的《中小學(xué)科學(xué)教育》期刊（雙月刊），于2024年1月正式創(chuàng)刊，人教社“中小學(xué)科學(xué)教育”微信公眾號(hào)同步上線。期刊以“傳播中小學(xué)科學(xué)教育理念，交流中小學(xué)科學(xué)教育研究成果，推動(dòng)我國學(xué)校科學(xué)教育與社會(huì)科...
人教鄂教新教材扎實(shí)開展試教試用和審讀 為嚴(yán)格執(zhí)行教育部教材局《關(guān)于做好義務(wù)教育國家課程非統(tǒng)編教材初審后續(xù)有關(guān)工作的通知》要求，人教鄂教2022版課標(biāo)科學(xué)教材編寫組扎實(shí)開展新編修教材的試教試用和一線教師審讀工作。截至2023年底，編寫組在全國17個(gè)省、直轄市、自然區(qū)的32個(gè)地市的...
魚尾洲公園水質(zhì)檢測活動(dòng) 2024年1月12日，江西省南昌三中高新校區(qū)科學(xué)社團(tuán)五年級(jí)學(xué)生來到了南昌市高新區(qū)“會(huì)呼吸的”海綿城市生態(tài)濕地——魚尾洲公園，開展了一場別開生面的水質(zhì)取樣檢測調(diào)查活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了水質(zhì)檢測的基本知識(shí)和基本方法，了解了pH、溶解氧...
“探究蘑菇生長”農(nóng)業(yè)種植體驗(yàn)活動(dòng) 北京印刷學(xué)院附屬小學(xué)的組培與種植社團(tuán)和草木社團(tuán)組織學(xué)生開展了“探究蘑菇生長”的農(nóng)業(yè)種植體驗(yàn)活動(dòng)。依托學(xué)校的整體勞動(dòng)教育體系和北京市中小學(xué)生蘑菇種植體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生完整地學(xué)習(xí)和實(shí)踐了種植蘑菇的過程。通過觀察、記錄蘑菇的生長過程，學(xué)生不僅了解了科...
草地上的落葉應(yīng)該清掃嗎 新修訂的大象版《科學(xué)》教材采用了以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為經(jīng)線、以認(rèn)識(shí)發(fā)展為緯線的編寫體系。其中，六年級(jí)下冊(cè)教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用事實(shí)證據(jù)和邏輯推理進(jìn)行批判和論證的能力。受大象出版社邀請(qǐng)，河南省焦作市學(xué)生路小學(xué)試教本冊(cè)體驗(yàn)單元“草地上的落葉應(yīng)該清掃...
“小果實(shí)，大學(xué)問” 重慶市大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有學(xué)生專用的養(yǎng)殖園、種植園、水果長廊等科技實(shí)踐生態(tài)園，旨在讓學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科技教育的綜合育人價(jià)值。根據(jù)不同季節(jié)，學(xué)校著力構(gòu)建了科學(xué)、合理的科技實(shí)踐特色課，組織學(xué)生圍繞對(duì)應(yīng)時(shí)節(jié)的水果展開研究。從果樹的開花，到結(jié)果、采...
“小海鷗”兒童科學(xué)研究院“最科學(xué)”跨年夜 2023年12月31日，浙江省溫州市甌海區(qū)“小海鷗”兒童科學(xué)研究院的小研究員齊聚溫州樂園，在海洋館中開展了“最科學(xué)”的跨年活動(dòng)。茶山泉川藝社社長、百鳥燈制作技藝的代表性傳承人王大普親臨現(xiàn)場給小研究員科普百鳥燈，隨后，他們手持百鳥燈巡游溫州樂...