目錄

開卷視點(diǎn)

互文，從異鄉(xiāng)到故鄉(xiāng)

雨果說(shuō)：“把整個(gè)世界作為異鄉(xiāng)的人，他是完美的。”閱讀而生成的寫作，本質(zhì)上與文化異鄉(xiāng)形成了互文關(guān)系。藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)的深刻性體現(xiàn)在：于整個(gè)人類的普通存在中確證自我語(yǔ)言之存在，于“前文本遺跡或記憶”（茱莉亞·克利斯蒂娃）的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自我的記憶...

成長(zhǎng)印跡

己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人

從教20多年來(lái)，曾多次有友人問(wèn)過(guò)我：為何選擇報(bào)考師范大學(xué)的中文系并最終成為一名語(yǔ)文老師？說(shuō)實(shí)話，我本人并沒有過(guò)人的語(yǔ)文天賦，父母也沒有充棟盈車的藏書供我閱讀。幸運(yùn)的是，我在中小學(xué)時(shí)期遇到了幾位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，是他們讓我喜歡上了語(yǔ)文，并給我以...

新論視窗

教育要避免“天真的干預(yù)”

批改作文時(shí)，經(jīng)常讀到學(xué)生寫友情的情節(jié)，大致都經(jīng)歷“友好—矛盾—和好”的情感波折。而且，學(xué)生友誼即使一時(shí)出現(xiàn)裂痕，他們也會(huì)自行修復(fù)，“相逢一笑泯恩仇”，不需要成人介入。極少有學(xué)生把矛盾化解訴諸老師。 我們老師是不是感覺很沒有成就感？ 如果沒有...

圖像時(shí)代中小學(xué)電影教育中的 兒童德性養(yǎng)成思考

一、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：視覺圖像時(shí)代的德性建構(gòu)及其影響 當(dāng)前，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了以視覺圖像占據(jù)主體感知地位的時(shí)代，大多數(shù)人都以視覺作為主要的感性經(jīng)驗(yàn)渠道來(lái)體察彼此之間的關(guān)系，人際關(guān)系的建立仰賴于視覺所確立的“真實(shí)性”原則。不同于語(yǔ)言的多義性，視覺在某...

別樣課堂

《城南舊事》整本書閱讀：四年四課的艱難突圍

一、仿課：小心去模仿 上《城南舊事》整本書閱讀交流課，有一座通往彼岸的橋，但也是橫在面前的第一道“坎”——王崧舟老師的經(jīng)典課例。王老師的課，將“離別”作為課堂的主線，也將“離別”作為整本書交流的主題，甚至營(yíng)造的課堂情境，都帶有濃厚的離別情感...

課程平臺(tái)

文學(xué)母題：為青春生命“活血化瘀”

中小學(xué)教科書上，文學(xué)母題永不缺位。以現(xiàn)行的部編版高中語(yǔ)文必修教材為例，第一單元的“青春”，第二單元的“勞動(dòng)”，都屬于文學(xué)作品中不可或缺的母題。試想，有哪一部經(jīng)典文學(xué)作品中不包含若干個(gè)鮮活的青春生命？又有哪一部經(jīng)典文學(xué)作品會(huì)脫離人類的體力勞動(dòng)...

基于母題的創(chuàng)意讀寫教學(xué)研究

2024年9月開學(xué)之初，我在高一語(yǔ)文學(xué)情調(diào)查表中設(shè)置了三個(gè)關(guān)于創(chuàng)意寫作的問(wèn)題：1.你對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣如何？2.你對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作的興趣如何？3.你對(duì)散文創(chuàng)作的興趣如何？經(jīng)過(guò)調(diào)查研究和逐個(gè)訪談，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的興趣非常濃厚，雖然他們?cè)?..

"與兒童做哲學(xué)"理念下幼兒偶劇劇本創(chuàng)編路徑探索

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）明確指出，要重點(diǎn)關(guān)注保育教育過(guò)程質(zhì)量，關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過(guò)程。近年來(lái)，我園基于園所的“偶文化”底蘊(yùn)，結(jié)合戲劇教育的內(nèi)涵和形式，探索“以偶為媒”的幼兒偶劇課程，該課程實(shí)...

專題研修

教育戲劇+：幼兒園、家庭共育新路徑的實(shí)踐探索

2021年是教育界具有歷史性意義的一年。先是“雙減”政策的橫空出世，接著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式頒布，讓我們看到了政府在新時(shí)代進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新的決心和遠(yuǎn)大戰(zhàn)略。 一、“雙減”與家庭教育促進(jìn)法帶來(lái)的園家共育挑戰(zhàn) “雙減”政策與家...

幼兒偶劇工作坊：創(chuàng)編與生成的探索

“參與式工作坊”是多人共同參與的場(chǎng)域，是一個(gè)讓參與者在參與的過(guò)程中相互對(duì)話、共同思考，一起提出方案并實(shí)施的“聚會(huì)”與“一連串的過(guò)程”。這種形式以游戲帶動(dòng)參與者的探索，用輕松有趣的方式讓參與者了解彼此的規(guī)劃，在互相發(fā)表意見與交流中共享團(tuán)體思維...

邊教邊悟

基于ADDIE模型的吳川區(qū)域教師創(chuàng)新能力提升行動(dòng)研究

當(dāng)前的教師創(chuàng)新能力培訓(xùn)存在諸多問(wèn)題，如培訓(xùn)需求不明確、資源整合困難、培訓(xùn)效果不顯著、學(xué)生參與度不高。因此，本研究在團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)上開展教育創(chuàng)新行動(dòng)，通過(guò)ADDIE模型解決以下關(guān)鍵問(wèn)題：其一，如何通過(guò)科學(xué)的需求評(píng)估制定合理的培訓(xùn)目標(biāo)并有效實(shí)現(xiàn)。...

高中地理“課內(nèi)+課外”教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究

主題式教學(xué)是一種將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式。主題式教學(xué)視角下的高中地理“課內(nèi)+課外”教學(xué)，是指課內(nèi)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究高中地理學(xué)習(xí)；課外拓展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力提升的教學(xué)模式，旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂灌輸式學(xué)習(xí)、機(jī)械化學(xué)習(xí)...

變與不變：智能時(shí)代鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的新路徑

隨著教育進(jìn)入智能時(shí)代，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)體現(xiàn)出高效率、交互性和情景化的特點(diǎn)。在此背景下，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的環(huán)境、目標(biāo)與模式也發(fā)生了變化，但其教育使命、需求導(dǎo)向和價(jià)值理念并未改變。這種“變”與“不變”的辯證關(guān)系，為研究智能時(shí)代的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)提供了新視角...

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究

一、研究背景 “整本書閱讀”是提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。然而，目前其教學(xué)評(píng)價(jià)仍以標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，顯然與整本書閱讀所承擔(dān)的素養(yǎng)目標(biāo)相悖，導(dǎo)致教學(xué)脫離文本的功利化傾向。當(dāng)前，如何結(jié)合前沿教學(xué)理論，采用科學(xué)的研究方法來(lái)解決整本書閱讀評(píng)價(jià)...

讀到之處

基于“青春期”教育重讀《教育的情調(diào)》

兒子上到初二，似乎真正地進(jìn)入到青春期，和他的相處中，我經(jīng)歷過(guò)很大的挫敗，以往的教育經(jīng)驗(yàn)用在兒子身上，就如“一拳打在棉花上”，無(wú)力、無(wú)奈。某天當(dāng)我們有機(jī)會(huì)平心靜氣地交談時(shí)，我聽到了他真實(shí)的抱怨，其中不乏對(duì)我的控訴，總結(jié)為以下三點(diǎn)：首先表情、動(dòng)...

冷焰：詩(shī)的見證和傳告

我原先不知道冷永老師寫詩(shī)！在朋友圈經(jīng)常會(huì)看到他即興的感悟，配一幀照片，散文的語(yǔ)式三五句成段，是對(duì)日常的傾心描畫。他用詞頗為考究，甚至乎，還給我有文字潔癖的聯(lián)想，在此之前我編輯過(guò)他不少文稿，卻從未有此特殊印象，倒是一直覺得他決意與他無(wú)數(shù)次確認(rèn)...

往事今說(shuō)

筑夢(mèng)引航凝丹心，啟智化人鑄師魄

所謂教育家精神，即教師職業(yè)精神的凝練與升華，源自于長(zhǎng)期實(shí)踐積累的精神財(cái)富。她根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，具有濃厚的民族氣韻和歷史底蘊(yùn)。在風(fēng)云際會(huì)的民國(guó)，一位又一位大先生，前赴后繼，以他們的智慧和勇氣，推動(dòng)了中國(guó)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，更用實(shí)際行...

蓄能以航

青年教師自我成長(zhǎng)的三個(gè)步驟

從初登講臺(tái)的懵懂稚嫩，到成長(zhǎng)為在地區(qū)、省內(nèi)甚至全國(guó)都有一定影響力的名師，顯然有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程曲折而艱辛，但最終由量變發(fā)展到質(zhì)變的華麗轉(zhuǎn)身，無(wú)疑又讓人激動(dòng)和欣喜。我當(dāng)然不是名師，更不會(huì)自認(rèn)為名師，但從教近三十年的曲折經(jīng)歷和艱辛探...

三十載科創(chuàng)風(fēng)雨路

2023年，我已在科創(chuàng)之路上走過(guò)三十個(gè)寒暑。 我1993年參加工作，某天，教導(dǎo)主任把我叫住，塞過(guò)來(lái)一份文件，內(nèi)容是關(guān)于縣將舉行的科技創(chuàng)新大賽。當(dāng)時(shí)青少年創(chuàng)新作品簡(jiǎn)稱為“三小”作品，即“小制作”“小發(fā)明”“小論文”。這份文件開啟了我的科創(chuàng)之路...

杏壇四季，芬芳相隨

癸卯金秋九月，教師節(jié)夜里，遍覽朋友圈和微信聊天窗口，一則則贊美教師的寄語(yǔ)，一句句感念師恩的祝福，讓我的心里又升騰起滿滿的職業(yè)幸福感。從2003年到2023年，廿載春秋，恍若彈指一揮間，雖不曾有過(guò)轟轟烈烈的事跡，也沒有閃耀奪目的業(yè)績(jī)，但內(nèi)心深...

征文選登

教育是信仰和傳承：我們仨的育人故事

轉(zhuǎn)眼間，我已步入教師生涯的第三個(gè)年頭。每逢過(guò)節(jié)回家都會(huì)有親朋好友說(shuō)：“你們一家都是老師哦！”我聽了心里特別自豪。是呀，我們一家三口都是教師，從教年齡分別是33年、31年以及2年，我們一家人與時(shí)代同行，敘寫著各自的育人故事。 我的父親：“我希...

家事瑣憶

我教母親學(xué)拼音

母親樣樣都好，模樣好，說(shuō)話辦事利索，還能吃苦。她和父親于1993年走出農(nóng)村，帶著借來(lái)的1200元到鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)，從租小門面到租大門面，再到買下屬于自家的大門面……30年時(shí)間，母親和父親硬是把養(yǎng)家糊口的農(nóng)資店做成了方圓幾十里出了名的老字號(hào)。 我們...

我們的三百首

從五歲到九歲，從一首到三百首，兒子的成長(zhǎng)伴隨著詩(shī)詞。我先后給他編寫了四本詩(shī)詞集，翹起的邊角有歲月的痕跡，有往昔的記憶，也有我們對(duì)詩(shī)詞的理解。 “爸爸，我能讀懂這兩句——‘舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家’。這兩位有錢人啊，家里都住燕子了。他們...

百家看點(diǎn)

讀寫聯(lián)盟

作為教師，我最大的不安，便是無(wú)論從教多少年，這一年的課堂似乎總在復(fù)刻前一年，哪怕學(xué)生更換了一屆又一 屆……失去了對(duì)課堂分析和思考的能力，是一件多么可怖的事情。杰克遜對(duì)課堂觀、學(xué)生觀、教師觀的論述，猶如一顆顆石子落入湖心，讓我產(chǎn)生共鳴的同時(shí)也...

每月書影

讀完美國(guó)當(dāng)代知名兒童文學(xué)研究者杰克·齊普斯的《作為神話的童話/作為童話的神話》已是凌晨一點(diǎn)多，走到陽(yáng)臺(tái)休息脖頸，城市的夜空里隱約的星子發(fā)出迷蒙的光亮。小孩已經(jīng)讀大學(xué)了，她正派、善良，作為家長(zhǎng)的慶幸感和作為一個(gè)教育者的憂慮感同時(shí)浮上...

?說(shuō)“祛魅”

馬克斯·韋伯曾在《以學(xué)術(shù)為業(yè)》中使用了一個(gè)詞語(yǔ)“世界的祛魅”，意為世界被祛除了魅惑性和神秘性。他認(rèn)為現(xiàn)代世界，神靈的力量被理性的力量所驅(qū)逐，人類“不再借助于神靈找終極意義”?！办铟取背蔀橐粋€(gè)在嚴(yán)肅語(yǔ)境中經(jīng)常被引用的詞，表述人們從對(duì)...

心理學(xué)名人小輯

烏爾里克·奈瑟爾（Ulric Neisser 1928-2012年）出生于德國(guó)的一個(gè)猶太家庭，后因逃避納粹迫害，隨父母移居美國(guó)。1946年奈瑟爾在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，先主修物理學(xué)，后因崇拜米勒教授而改學(xué)心理學(xué)，獲得學(xué)士學(xué)位后在斯沃斯莫爾...

小品拾錄

逸少為王述所困，自誓去官，超然于事物之外。嘗自言：“吾當(dāng)卒以樂(lè)死?！比挥挥吾簬X，勤勤如此，而至死不果。乃知山水游放之樂(lè)，自是人生難必之事，況于市朝眷戀之徒，而出山林獨(dú)往之言，固已疏矣。 ——[北宋]蘇軾《題逸少帖》 蓋古之君子不用于世，必...

詩(shī)話選登

江鄰幾善為詩(shī)，清淡有古風(fēng)。蘇子美坐進(jìn)奏院事謫官，后死吳中。江作詩(shī)云：“郡邸獄冤誰(shuí)與辯？皋橋客死世同悲?！庇檬律蹙?dāng)。嘗有古詩(shī)云：“五十踐衰境，加我在明年?！闭撜咧^莫不用事，能令事如己出，天然渾厚，乃可言詩(shī)，江得之矣。 ——[北宋]劉攽《中山...

刊林?jǐn)X思

佛學(xué)修養(yǎng)是魯迅心力特別強(qiáng)盛的源泉 何家駿：“佛學(xué)”是您筆下的一個(gè)高頻詞。有研究者認(rèn)為“尋回現(xiàn)代文學(xué)版圖中‘釋’的失落”是您的一大學(xué)術(shù)重心。而您最近的一篇文章《現(xiàn)代南亞南來(lái)佛教文人行跡的文化史考論》將視野移至國(guó)外，旨在論述現(xiàn)代中國(guó)佛教界對(duì)南洋...

快問(wèn)快答

問(wèn)：師道讀寫聯(lián)盟是一個(gè)什么樣的項(xiàng)目？ 答：師道讀寫聯(lián)盟由《師道》（人文）雜志主持，是一個(gè)倡導(dǎo)教師專業(yè)閱讀和寫作的綜合性活動(dòng)，由線上打卡和線下沙龍兩部分組成，旨在帶領(lǐng)中小學(xué)教師堅(jiān)持閱讀、精進(jìn)寫作，逐步提高專業(yè)能力。 問(wèn)：師道讀寫聯(lián)盟有地域限制...