目錄

開卷視點(diǎn)

再等一等

三月是植樹節(jié)，我們買了新樹苗，但單位里空地有限，種樹的地方并不多。正好春節(jié)后種的幾棵桃樹中有一棵枯萎了，絲毫不見(jiàn)活下來(lái)的希望，而其他同時(shí)種下的早已枝葉婆娑。我便對(duì)單位的花工說(shuō)：“將這棵死樹挖掉，種新的吧？”花工回答道：“再等一等吧，說(shuō)不定可...

成長(zhǎng)印跡

立于風(fēng)骨

困頓時(shí)，總會(huì)想起程老師。似一朵從魏晉走來(lái)、綻放至今的清蓮，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，挺立在歲月的長(zhǎng)河里。 程老師教我們古代文學(xué)。她出身書香世家，身材高挑，大概是因早年在東北插隊(duì)的經(jīng)歷，眉宇和言談間總有一股北方的颯爽豪情。十多年前，我誤打誤撞進(jìn)了中...

新論視窗

大概念：一個(gè)絕非洪水猛獸的課改詞匯

拜讀《師道》（人文）2024年第6期刊發(fā)的《警惕“大概念”把語(yǔ)文課改引向歧途》一文時(shí)，心有戚戚焉之余，也連帶著思考了一些問(wèn)題。這篇文章中，作者楊先武老師從“大概念造成的思想混亂”“一個(gè)翻譯有誤的舶來(lái)品”“大概念的錯(cuò)誤導(dǎo)向”“守住傳統(tǒng)語(yǔ)文教育...

厘清概念，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化語(yǔ)文課堂

《師道》（人文）雜志2024年第6期刊發(fā)了楊先武老師的《警惕“大概念”把語(yǔ)文課改引向歧途》（以下簡(jiǎn)稱《警》文）一文，細(xì)讀全文，頗有觸動(dòng)。楊老師認(rèn)為當(dāng)下“大概念”教學(xué)“理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離”，欲“守住傳統(tǒng)語(yǔ)文教育之根”，這種把語(yǔ)文當(dāng)成自身生命任...

課程平臺(tái)

繾綣與游離：在閱讀中踏上『文學(xué)母題』的回鄉(xiāng)之路

閱讀一個(gè)文本，我們總想知道文本講了什么，文本之于我們的意義。后者從屬于前者，是因?yàn)槲覀內(nèi)绻疾恢牢谋镜木唧w指向，就根本無(wú)法建構(gòu)“我和它”之間的意義關(guān)聯(lián)。而想要知道文本講了什么，我們有很多種方式，在中學(xué)語(yǔ)文教育中，我們特別喜歡聯(lián)系作者聯(lián)系時(shí)...

“孤獨(dú)”母題在語(yǔ)文教學(xué)中的深度探索

林肯曾深刻指出：“人活著，身后是孤獨(dú)的陰影，身前是通向墳?zāi)沟呐_(tái)階。人生本就是孤獨(dú)的?！惫陋?dú)，這一伴隨人類生存的狀態(tài)，已成為一個(gè)永恒的文學(xué)母題。不同的人，其孤獨(dú)的形態(tài)和根源各不相同，不同的文學(xué)作品也賦予了孤獨(dú)不同的內(nèi)核與意義。面對(duì)孤獨(dú)，我們的...

別樣課堂

煙雨詩(shī)路

早春二月是被綿綿細(xì)雨從草根深處喚醒的。漫長(zhǎng)的冬季，一切都是乏味而又寂寞的。不知什么時(shí)候，依然帶著寒氣的雨變得細(xì)密起來(lái)，悄悄地，我們就此與春天闊別重逢了。雨，滲入干涸了一個(gè)寒冬的土壤，將點(diǎn)翠沉睡了一季的枯黃生命。 雨中，整座學(xué)校的學(xué)生都在教室...

觀雨課

清晨，孩子們跟隨我一起探索《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇富有哲思的課文。字里行間，我們正一同穿越時(shí)間的長(zhǎng)河，品味著論說(shuō)文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。突然，天邊聚集起烏云，如墨色翻涌，緊接著，雨點(diǎn)如急促的鼓點(diǎn)，敲打著窗戶，將我們從知識(shí)的海洋中拉回現(xiàn)實(shí)。 “...

促進(jìn)高質(zhì)量師幼互動(dòng)的一對(duì)一傾聽策略

幼兒園高質(zhì)量發(fā)展是目前學(xué)前教育關(guān)注的熱點(diǎn)，而師幼互動(dòng)是影響幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。在注重過(guò)程性質(zhì)量評(píng)估的當(dāng)下，師幼互動(dòng)的有效策略是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要支持。一對(duì)一傾聽策略是師幼互動(dòng)中的重要手段，在課程的實(shí)踐過(guò)程中注重對(duì)幼兒的一對(duì)...

專題研修

幼兒園教師師幼互動(dòng)能力的發(fā)展支持策略建構(gòu)

教育是在師生相互交往中發(fā)生的，師幼關(guān)系、師幼互動(dòng)的質(zhì)量直接影響著幼兒園保育教育的質(zhì)量。提升幼兒園教師的師幼互動(dòng)能力，是每一所幼兒園都應(yīng)該關(guān)注的重要課題。本文認(rèn)為，教師師幼互動(dòng)能力的發(fā)展離不開園所管理者、教研人員及一線教師在情感氛圍營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)...

幼兒園教師觀察幼兒行為需求的技巧研究

對(duì)幼兒的觀察評(píng)價(jià)，是近幾年我國(guó)幼兒園教師們十分關(guān)注的一個(gè)話題。幼兒園教師要在了解幼兒的行為和需求的基礎(chǔ)上提供豐富多樣的教育活動(dòng)和教育支持，以滿足每個(gè)幼兒不同的發(fā)展需求。因此，觀察幼兒的行為和需求成為幼兒園教師必須掌握的核心技能之一。 一、四...

幼兒園木工區(qū)適宜性工具的投放與使用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。在幼兒園內(nèi)開展木工活動(dòng)，能很好地促進(jìn)幼兒手部肌肉的發(fā)展及手眼腦的協(xié)調(diào)。有研究認(rèn)為，木工活動(dòng)中兒童認(rèn)知發(fā)展機(jī)會(huì)的獲得...

幼兒教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的策略

3-6歲是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)立足幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，提高其學(xué)習(xí)的熱情。信息技術(shù)所具備的具象化、趣味化優(yōu)勢(shì)，與兒童的認(rèn)知特征相匹配，可以幫助兒童豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，為兒童...

作文別集

平菇菌棒帶來(lái)的“熱辣滾燙”

每個(gè)生命都有其獨(dú)特的美。當(dāng)代作家王蒙在《風(fēng)格散記》中列舉了多種藝術(shù)風(fēng)格，如瀟灑、幽默、痛苦、含蓄、赤誠(chéng)、老辣等，誠(chéng)然，他講的是文藝評(píng)論，但又何嘗不是在論生命的不同姿彩呢？甲辰龍年正月初一，賈玲導(dǎo)演的電影《熱辣滾燙》引爆了春節(jié)檔。大自然賦予每...

讀到之處

教育中理智的在場(chǎng)

《教育漫話》是一本享有廣泛聲譽(yù)的筆談作品，它來(lái)自17世紀(jì)英國(guó)著名哲學(xué)家、教育家約翰·洛克向親戚傳授教育心得的系列信件。在這些誠(chéng)懇的交流中，他致力于說(shuō)服收信人將一個(gè)兒童培養(yǎng)成一位人情練達(dá)、彬彬有禮、剛毅果敢的紳士的重要性，并無(wú)私分享...

柳宗元“永州心態(tài)”管窺

唐代永州，人煙稀少，荒僻索寞，窮山惡水，經(jīng)濟(jì)蕭條，官貪吏虐，民不聊生。柳宗元初到此地，厄運(yùn)連連：老母棄世，愛(ài)女病故，身心俱疲，苦不堪言。三十幾歲的人，未老先衰：行則膝顫，坐則髀痹，齒牙松動(dòng)，兩鬢斑白。雖然如此，春秋十載，勤力勞心，不忘利安元...

智慧縱橫

為愛(ài)搭座橋

整理電腦資料時(shí)，看到幾張老照片，那是幾位家長(zhǎng)寫給孩子的信。重溫這些家書，我不禁又一次熱淚盈眶…… 這屆學(xué)生是我從初一開始帶的。那時(shí)正值中考前夕，作為一位從教多年的老班主任，和孩子們?nèi)瓿ο嗵?，自認(rèn)為對(duì)他們的脾氣秉性比較了解?？墒?，一個(gè)平常...

當(dāng)青春遇上三行詩(shī)

“沒(méi)有誰(shuí)會(huì)不喜歡小Y，如果真的有，那一定是小Y自己。”這是我在日記里寫下的一句話，表達(dá)了兩個(gè)意思：第一，小Y是老師和同學(xué)們最喜歡的人，她溫文爾雅，恬靜可人，做事認(rèn)真細(xì)致；第二，小Y很自卑，總覺(jué)得自己不夠優(yōu)秀，即便許多人當(dāng)面夸贊她，她也統(tǒng)統(tǒng)視...

句號(hào)與感嘆號(hào)

有次一家人晚餐時(shí)閑聊，女兒說(shuō)，她媽媽寫文章喜歡用“。”，她寫文章喜歡用“……”，我寫文章則喜歡用“！”。我當(dāng)時(shí)一笑了之，沒(méi)有在意。妻子元枝也曾批評(píng)我寫的文章有三個(gè)缺點(diǎn)：一是喜歡用長(zhǎng)句子；二是喜歡用“的”字；三是喜歡用感嘆號(hào)。幾年前《課程&#...

蓄能以航

嚶其鳴矣，求其友聲

金蘭細(xì)讀會(huì)，七歲了。上周日舉行第三十四年期細(xì)讀會(huì)，畢業(yè)多年的學(xué)生林山君看了照片說(shuō)：哇，好多新面孔——他讀大學(xué)時(shí)參與了細(xì)讀會(huì)創(chuàng)建。 我悠悠地回了一句：鐵打的營(yíng)盤流水的兵。 一 三十四期，三十四本書，三十四個(gè)主題，三十四次熱切的討論。粗估一下，...

苦樂(lè)杏壇

每一次心跳都是生命的禮贊

一 我從小就知道，我和其他孩子有些不同。每當(dāng)我在陽(yáng)光下奔跑，其他孩子活力四射的身影從我眼前閃過(guò)時(shí)，我總感覺(jué)自己的心臟在悄悄地提醒我，體內(nèi)有個(gè)小小的“定時(shí)炸彈”，我可不能“引爆”它。有時(shí)候和小朋友追逐嬉鬧，大家正玩得起勁，我卻突然站在原地不動(dòng)...

秋日絮語(yǔ)

“老師，我辭職了。” 小白這條留言讓我放下了手中的書。我的目光轉(zhuǎn)向窗外，又是一個(gè)初秋的午后，陽(yáng)光讓南國(guó)的香樟葉蒙上了一層金黃的濾鏡，干燥的空氣里帶著點(diǎn)疏朗的草木清香。很多年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我的這個(gè)課代表了，想起記憶里她目光中的堅(jiān)定與從容，我又覺(jué)得，...

鄉(xiāng)關(guān)何處

前幾天，收到在上海的叔叔的留言，大意是說(shuō)他的孫子已去加拿大讀中學(xué)了。在出國(guó)早已不是什么新鮮事兒的今天，這條消息還是讓我激動(dòng)了一下，有高興，也有擔(dān)心。 兩年前，我與小家伙只在上海見(jiàn)過(guò)一面，當(dāng)時(shí)是去給叔叔祝壽。第二天，叔叔說(shuō)有三箱舊書送給我，讓...

家事瑣憶

霞光滿湖

朝陽(yáng)照著湖面，是從什么時(shí)候開始的，我真的不知道。當(dāng)我無(wú)意中看到這一幕時(shí)，它已被遠(yuǎn)處的湖水托起，與湖面相切。水面上一道金光直射過(guò)來(lái)，周圍紅光閃閃。大自然如此壯麗的構(gòu)圖，就在我的眼前呈現(xiàn)。 這是一天的開始，也就是在這一時(shí)點(diǎn)，我開車行至湖面的大橋...

父愛(ài)聚成江海

終于出院了，踏上了回家的路。坐地鐵，轉(zhuǎn)高鐵，傍晚到了新沂南站。 弟弟在出站口接我。也許是因?yàn)榧?dòng)，也許是手術(shù)的影響，嗓子還痛，我張了張嘴，卻沒(méi)能說(shuō)出話來(lái)。弟心疼我：“算了，你不能說(shuō)話，什么也不要說(shuō)了。老爸在家給你燒了魚湯，回家吧?！彼麪恐?..

百家看點(diǎn)

說(shuō)法·數(shù)字

我們將在語(yǔ)言中入睡，如果語(yǔ)言不用它的陌生性喚醒我們的話。 ——語(yǔ)出美國(guó)詩(shī)人羅伯特·克里利，摘自王家新《“語(yǔ)言的異鄉(xiāng)”：穿越邊界的詩(shī)歌》，《上海文化》2023年第5期 我寫了四十年，即使現(xiàn)在要去寫一首詩(shī)，我也會(huì)覺(jué)得我不會(huì)寫，不知道怎...

每月書影

《東京八平米》是日籍華語(yǔ)作家吉井忍的一部散文集，由上海三聯(lián)書店出版。此書記錄了作者以東京8平方米大小的房間為中心而編織的生活日常，字里行間顯露出一種自由而又溫情的生命狀態(tài)。 吉井忍所租的房子，在日本也叫“四畳半”，是日本建筑中最小的居住單位...

說(shuō)“淡淡的”

“淡淡的”作為一種對(duì)生活熱情消減的表述，突然變得火熱起來(lái)，不過(guò)，無(wú)論它多少次滾動(dòng)于人們的唇邊，都沒(méi)有帶來(lái)當(dāng)事人表情太大的起伏，亦不會(huì)為當(dāng)下的交流加溫。“淡淡的”更多是一種自我標(biāo)榜，傳達(dá)自己對(duì)一切有些漠然的態(tài)度，并不太期望得到交談?wù)叩恼J(rèn)可，而...

心理學(xué)名人小輯

羅伯特·扎榮茨（Robert B. Zajonc，1923-2008年），波蘭裔美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家，因研究出生次序、家庭規(guī)模等因素對(duì)兒童智力發(fā)展的影響以及社會(huì)促進(jìn)等問(wèn)題而著名。1939年，在入侵的納粹到達(dá)波蘭之前，扎榮茨與家人逃到了...

小品拾錄

余觀顏尚書死李希烈時(shí)壁間所題字，泫然流涕。魯公文昭武烈，與日月爭(zhēng)光可也。正色奉身，出入四十年，蹈九死而不悔。祿山縱火獵九州，文武成禽，魯公以平原當(dāng)天下之半，朝廷勢(shì)重，賴以復(fù)立，書生真能用事，忠孝滿四海，不輕用人，國(guó)史載之行事如此，足以間執(zhí)讒...

詩(shī)話選登

白樂(lè)天為忠州刺史，有《東坡種花》二詩(shī)。又有《步東坡》詩(shī)云：“朝上東坡步，夕上東坡步。東坡何所愛(ài)，愛(ài)此新成樹?！北境K文忠公不輕許可，獨(dú)敬愛(ài)樂(lè)天，屢形詩(shī)篇。蓋其文章皆主辭達(dá)，而忠厚好施，剛直盡言，與人有情，于物無(wú)著，大略相似。謫居黃州，始號(hào)東...

刊林?jǐn)X思

一、曲問(wèn)的含義 曲問(wèn)是巧問(wèn)的一種形式變體，是相對(duì)于直問(wèn)而提出的方法技巧。所謂直問(wèn)就是教師針對(duì)文本內(nèi)容選取合適的點(diǎn)，單刀直入、直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正面強(qiáng)攻。曲問(wèn)則是“問(wèn)在此處而意在他方”，教師從文本出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思維能力...

答青年問(wèn)

我是一名有著將近10年教齡的青年教師，喜愛(ài)讀書、研究、寫作。在本科和研究生階段的7年里，便跟隨導(dǎo)師們參與各種高級(jí)別課題研究近10項(xiàng)。在師長(zhǎng)的扶掖下，也曾出版合著2部，發(fā)表文章多篇。參加工作后，我保持了讀書時(shí)的研究意識(shí)、寫作習(xí)慣，秉持了獨(dú)立思...