語(yǔ)文建設(shè)·上半月

2024年07期

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《語(yǔ)文建設(shè)》是教育部主管、教育部語(yǔ)言文字報(bào)刊社主辦的以廣大語(yǔ)文教師為服務(wù)對(duì)象的綜合性語(yǔ)文刊物?，F(xiàn)配合教育部基礎(chǔ)教育課程改... 展開

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卷首 最近聽呂叔湘先生說(shuō)了個(gè)比喻，他說(shuō)教育的性質(zhì)類似農(nóng)業(yè)，而絕對(duì)不像工業(yè)。工業(yè)是把原料按照規(guī)定的工序，制造成為符合設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)可不是這樣。農(nóng)業(yè)是把種子種到地里，給它充分的合適的條件，如水、陽(yáng)光、空氣、肥料等等，讓它自己發(fā)芽生長(zhǎng)，自己開花結(jié)果，...

語(yǔ)文高考命題的多維探索及其意義 編者按依標(biāo)命題、“教學(xué)評(píng)”一致是國(guó)家有關(guān)文件提出的明確要求，也是近些年命題工作探索的主要方向。為落實(shí)課程改革和考試改革理念，近幾年語(yǔ)文高考命題在大方向上以立德樹人為目標(biāo)，重視在評(píng)價(jià)的同時(shí)發(fā)揮培根鑄魂的作用，凸顯了“五育并舉”的教育追求；同...
2024年高考現(xiàn)代文閱讀試題的亮點(diǎn)與優(yōu)化空間 【摘要】依標(biāo)命題、“教學(xué)評(píng)”一致是考試命題的探索重點(diǎn)。2024 年高考語(yǔ)文試卷中的現(xiàn)代文閱讀試題注意材料的育人價(jià)值，設(shè)計(jì)典型任務(wù)，增強(qiáng)綜合性、整體性和開放性，這些追求都符合課程標(biāo)準(zhǔn)的命題原則。部分試題在確定測(cè)試指向、凸顯文本測(cè)試價(jià)值方面還有...
指向思維復(fù)雜性的寫作命題新思路 【摘要】2024 年高考作文題一半以上呈現(xiàn)了矛盾復(fù)雜的話題，要求考生針對(duì)試題提出的問(wèn)題進(jìn)行辯證分析，這對(duì)考生的思維品質(zhì)和思維能力提出了較高要求。寫作命題對(duì)寫作教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用，因此，寫作教學(xué)要關(guān)注試題變化的導(dǎo)向，在改善學(xué)生思維習(xí)慣上下功...
基于高考命題理念變化的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變革 【摘要】高考語(yǔ)文命題由與課標(biāo)“對(duì)接”逐漸發(fā)展到與課標(biāo)“銜接、契合”，形成了引導(dǎo)教學(xué)、關(guān)聯(lián)教材、創(chuàng)新命題、導(dǎo)向?qū)W以致用并減少機(jī)械刷題等命題理念，重視思辨并引導(dǎo)創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在此背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，與高考命題的發(fā)展同...

文言文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施策略研究 【摘要】本文主要闡述新課程背景下文言文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施策略，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：什么是文言文學(xué)習(xí)任務(wù)群，它與傳統(tǒng)文言文教學(xué)有什么不同；它有哪些理論依據(jù)，從繼承傳統(tǒng)和借鑒教育心理學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行分析；提出一些可行的實(shí)施策略，如以“詞匯為中心...

探究性文本細(xì)讀：指向深度學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)路徑 【摘要】高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)避免宏觀提取學(xué)科大概念、忽視文本細(xì)讀的淺表性閱讀。教師可通過(guò)探究性文本細(xì)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本裂縫，綜合運(yùn)用對(duì)照式閱讀、癥候式閱讀、跨媒介閱讀等方法，在文本中發(fā)現(xiàn)潛藏信息，并通過(guò)自主、合作、探究等多元學(xué)習(xí)方式還...
基于敘事學(xué)理論的史傳類文本聯(lián)讀教學(xué) 【摘要】統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材選入多篇史傳類文本，但教師對(duì)這類文本的處理大多還停留在文意梳理和通讀了解層面，缺少對(duì)文本的深入思考與質(zhì)疑問(wèn)難，教學(xué)中難見對(duì)學(xué)生批判性和思辨性思維的培養(yǎng)。借用中國(guó)歷史敘事學(xué)理論對(duì)史傳類作品展開研究，有助于拓寬課堂教學(xué)思...
高中寫作方法性知識(shí)：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向、分類標(biāo)準(zhǔn)和施教建議 【摘要】寫作方法性知識(shí)主要是從語(yǔ)文教材中經(jīng)過(guò)識(shí)別選擇、提取加工而成的對(duì)學(xué)生寫作有直接指導(dǎo)作用的知識(shí)，可表征、可傳播、可驗(yàn)證是其顯著特點(diǎn)。按照高中寫作教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求，可以從為什么寫（寫作理念）、寫什么（文體要素）、怎么寫（寫作技法）三個(gè)維度建構(gòu)...
例談?wù)緯K式結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué) 模塊式是指解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)自上向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的模塊的方式。這些模塊以其內(nèi)部特性結(jié)構(gòu)化為一個(gè)系統(tǒng)性的整體，這個(gè)整體具有結(jié)構(gòu)體系的開放性和動(dòng)態(tài)性，知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，模塊組合的多樣性和靈活性等特性。將其應(yīng)用于教...

用辯證思維對(duì)單篇作具體分析 【摘要】當(dāng)前我們對(duì)于中華傳統(tǒng)文化有了充分重視，但是對(duì)于“優(yōu)秀”缺乏深入理解和準(zhǔn)確辨識(shí)。對(duì)于一些古文，我們要將其放在當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史和文學(xué)發(fā)展進(jìn)程中作理性的解讀。如果歷史的、具體的分析不夠自覺，就難免在某些方面有所疏忽。本文用辯證思維對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》...

縱橫捭闔，思慮深遠(yuǎn) 【摘要】《反對(duì)黨八股》在毛澤東思想形成的歷史進(jìn)程中具有里程碑的意義。它從討論文風(fēng)談起，辨思析理，逐層推演，通過(guò)批駁錯(cuò)誤的寫作觀念，揭示正確思想方法的哲學(xué)內(nèi)涵。本文從“俗”與“雅”、“深”與“淺”、“大”與“小”、“繁”與“簡(jiǎn)”八個(gè)角度出發(fā)，...
《故鄉(xiāng)》中的文化批判與人性探索 【摘要】魯迅的作品不僅是文學(xué)的瑰寶，更是時(shí)代精神的鏡鑒，深刻反映了中國(guó)社會(huì)從封建邁向現(xiàn)代過(guò)程中的種種矛盾與掙扎。作為語(yǔ)文教材中的經(jīng)典選篇，《故鄉(xiāng)》不僅是了解中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)變革的一扇窗口，也為思考文學(xué)與社會(huì)、個(gè)體與時(shí)代的關(guān)系提供了深刻的視角和...

語(yǔ)文教材綜合型單元編制困境及紓困策略 【摘要】語(yǔ)文教材中的單元應(yīng)具備計(jì)劃性、完整性、系統(tǒng)性和目的性等特質(zhì)。就能力訓(xùn)練型語(yǔ)文教材而言，綜合型單元是由聽、說(shuō)、讀、寫相關(guān)知識(shí)和技能橫向聯(lián)系形成的單元。因受制于聽、說(shuō)、讀、寫各自固有的縱向訓(xùn)練體系，某些單元內(nèi)部四個(gè)方面的知識(shí)和技能難以形...
“學(xué)習(xí)抒情”習(xí)作單元“教習(xí)評(píng)改”一體化實(shí)踐探索 【摘要】情感是個(gè)體對(duì)外部刺激的主觀體驗(yàn)和情緒反應(yīng)?！皩W(xué)習(xí)抒情”習(xí)作單元從內(nèi)容真實(shí)、抒情適度、技巧多樣三個(gè)維度提出要求，并提示情感表達(dá)要有載體和憑借。本文從情感表達(dá)客體化、形象化角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生直面內(nèi)心，通過(guò)典型事物、場(chǎng)面、事件抒發(fā)情感，并...
二元思維在初中議論文寫作中的運(yùn)用 【摘要】初中生議論文寫作常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法完篇的現(xiàn)象，引進(jìn)“二元思維”訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生克服畏難情緒。常見的“二元”，既可以是對(duì)立的思考，也可以是彼此獨(dú)立的、相關(guān)的、多維度的思考。具體的操作過(guò)程為：厘清概念，打開思路，確定中...
《壺口瀑布》文本細(xì)讀活動(dòng)設(shè)計(jì) 【摘要】帶有抒情色彩的游記文學(xué)作品，是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。以文本細(xì)讀的方式開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生收獲細(xì)讀語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)和感受。《壺口瀑布》一文，以“跌”字立骨成串，串起游蹤視角、語(yǔ)義手法、情景交融之妙，串成文體、文字、文思之美。...
核心素養(yǎng)視域下的高中古詩(shī)詞教學(xué)路徑 【摘要】《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》明確提出，高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出，不僅為教師提供了教學(xué)目標(biāo)，還為教師提供了教學(xué)實(shí)施路徑...

高中“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群闡釋與實(shí)施 就目前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，文學(xué)閱讀與寫作在高中階段是弱化的，尤其文學(xué)寫作更是鮮有涉及，這顯然不利于學(xué)生文學(xué)鑒賞審美與文學(xué)創(chuàng)作能力的提升。高中階段的文學(xué)閱讀與寫作教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作興趣、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)之美、奠定學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵...
高中語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培育 時(shí)代的發(fā)展要求語(yǔ)文教學(xué)不能再局限于文本的表層解讀與記憶，而應(yīng)聚焦如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并且向著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的更高目標(biāo)邁進(jìn)?！稄膶W(xué)習(xí)走向研習(xí)：高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材（選必）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)》一書正是一部應(yīng)時(shí)代之需的力作。筆者在開展重慶市教育科...
圍繞核心素養(yǎng)研究高中語(yǔ)文關(guān)鍵問(wèn)題 新課改背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求，基于核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，打造高質(zhì)高效的創(chuàng)新課堂。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師抓關(guān)鍵問(wèn)題，集中破解高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑，可以提高語(yǔ)文教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，...
核心素養(yǎng)背景下智性語(yǔ)文課堂教學(xué)研究 在以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，蔡莉玲著的《智性語(yǔ)文教學(xué)》是一部值得關(guān)注的作品。作者以其豐厚的語(yǔ)文教研經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)變革趨勢(shì)的深入思考，呈現(xiàn)了“智性語(yǔ)文”這個(gè)全新的課堂教學(xué)理念，展示了核心素養(yǎng)培育框架下的“智性語(yǔ)文”課堂教學(xué)...
統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞教學(xué)借鑒 隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高中語(yǔ)文教材也發(fā)生了重大變化，其中古詩(shī)詞選文的篇目、體裁、題材、編排等方面都有了新的特色和要求。如何根據(jù)新教材的特點(diǎn)，有效地開展古詩(shī)詞教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是每一位高中語(yǔ)文教師所面臨的挑戰(zhàn)。由徐昌才主編、文...
語(yǔ)文課堂上的傳統(tǒng)文化教學(xué)探索 在全球化的背景下，文化自信成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。語(yǔ)文課程作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，面臨著如何有效融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)。探索既符合時(shí)代發(fā)展又切合學(xué)生需求的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)化與活用...
學(xué)生創(chuàng)新能力培育視角下的德育研究 當(dāng)全球社會(huì)以前所未有的速度步入一個(gè)全新的時(shí)代——?jiǎng)?chuàng)新時(shí)代，科技的飛速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的全球化、文化的多元融合，無(wú)一不在呼喚著教育體系的革新。在傳承與創(chuàng)新的雙重使命下，德育的價(jià)值、定位、目標(biāo)也正被學(xué)術(shù)界與教育實(shí)踐者重新審視——在創(chuàng)新時(shí)代，德育不僅承...
文藝學(xué)背景下詩(shī)歌與音樂的完美融合 詩(shī)歌與音樂作為兩種古老而富有魅力的藝術(shù)形式，它們之間的融合與對(duì)話，不僅為藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新提供了無(wú)限可能，也為我們深入理解文藝作品的本質(zhì)提供了新的視角。左芝蘭著的《歌?。阂魳泛驮?shī)歌的對(duì)話》一書，正是對(duì)這一主題的深入探討和精彩闡述。書中通過(guò)對(duì)...