教學(xué)與管理(中學(xué)版)

2024年08期

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本刊系國家新聞出版總署“雙效期刊”、中文核心期刊、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學(xué)院學(xué)報(bào)研究會“優(yōu)秀期刊”、北方優(yōu)... 展開

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學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)涵解讀、實(shí)踐形態(tài)與落實(shí)策略* 學(xué)科實(shí)踐從實(shí)踐層面回應(yīng)新時代如何培養(yǎng)人的問題，昭示了育人方式變革的新方向?；凇读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于學(xué)科實(shí)踐的概念表述，從目標(biāo)、內(nèi)容和形式三個維度解讀其內(nèi)涵。依據(jù)課內(nèi)課外兩個維度劃分...

基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之“變”與“不變”* 摘要：數(shù)字化時代，受社會變革和個體發(fā)展需要的雙重驅(qū)動，基礎(chǔ)教育步入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的快車道，“變”與“不變”的辯證思維為推進(jìn)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了新視野?；A(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型引起了教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)時空、教學(xué)形式、教學(xué)評價等諸...

學(xué)校制度目標(biāo)的價值取向與體系構(gòu)建 摘要：就學(xué)校制度目標(biāo)的本意而言，無疑應(yīng)在社會性取向和個體性取向之間保持張力，但在很長一段時間內(nèi)，中國教育界并不能很好地認(rèn)識與把握這一立場。正是在此意義上，必須積極挖掘教育學(xué)術(shù)史上的相關(guān)思想資源，以此作為教育理論與實(shí)踐發(fā)展的基礎(chǔ)...
特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故司法判例對學(xué)校安全管理的啟示 摘要：學(xué)生在學(xué)校發(fā)生意外傷害事故往往引起多方面的關(guān)注，根據(jù)三起特異體質(zhì)學(xué)生傷害事故司法判例處理的法律依據(jù)及歸責(zé)原則分析，提出學(xué)校對特異體質(zhì)學(xué)生日常管理的建議，包括提高家長及教師對特異體質(zhì)學(xué)生的安全意識，明確學(xué)校各崗位的安全職責(zé)...

五育融合的跨界課堂探究* 摘要五育融合是五育并舉的具體教育樣態(tài)，通過跨界課堂完成課程統(tǒng)整與融通，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育協(xié)同發(fā)展?；谖逵诤系目缃缯n堂的內(nèi)涵及其構(gòu)架，以《美與科學(xué)——羅馬萬神殿解讀》“一課三師”協(xié)同教學(xué)為例，探討五育融合跨界課堂...
新入職教師教學(xué)模仿的實(shí)施與挑戰(zhàn)應(yīng)對* 摘要教學(xué)模仿是指新入職教師在教育教學(xué)中能動地針對他者優(yōu)秀教學(xué)行為所進(jìn)行的觀摩、借鑒、外顯、內(nèi)化和創(chuàng)新等一系列教學(xué)活動。借助教學(xué)模仿這一途徑，新入職教師可以快速地適應(yīng)職場、提升專業(yè)能力，融入“專業(yè)共同體”。然而，當(dāng)下不少新入職教...

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生意見領(lǐng)袖角色的功能及其實(shí)現(xiàn) 摘要 “雙新”背景下的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。從信息傳播角度審視傳統(tǒng)課堂合作學(xué)習(xí)，在形式、過程、結(jié)果等方面存在偏誤。文章結(jié)合傳播學(xué)領(lǐng)域的兩級傳播論，深入研討學(xué)生意見領(lǐng)袖在合作學(xué)習(xí)中的角色功能，從活動前、活動時、活動后的流...

高中語文大單元教學(xué)的三種方法論實(shí)踐可能* 摘要大單元教學(xué)呈現(xiàn)出一種純?nèi)幻耖g而野生的狀態(tài)，卻并不意味著其教學(xué)效果的虛浮與空洞。作為一種教學(xué)方法論，其至少存在面向展擴(kuò)、線性展進(jìn)、點(diǎn)式展發(fā)三種維度迥異的實(shí)踐可能。以三種可能為基點(diǎn)，拓清各自的整合邏輯、組文風(fēng)貌及設(shè)計(jì)路向，無疑...
結(jié)構(gòu)化統(tǒng)領(lǐng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)探索* 摘要高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)需要從整體的高度把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，理清結(jié)構(gòu)化與單元教學(xué)內(nèi)涵關(guān)系，遵循其教學(xué)原則，探索結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)路徑。“磨課”研究是結(jié)構(gòu)化統(tǒng)領(lǐng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)順利實(shí)施的實(shí)踐路徑，通過宏觀研磨課程標(biāo)準(zhǔn)理念、...
英語訪談型語篇閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)研究 摘要英語教材中的訪談型語篇屬于會話類語篇，區(qū)別于獨(dú)白類語篇，但一些教師在教學(xué)訪談型語篇時卻只注重單詞和知識點(diǎn)講解，而忽略其特征。針對訪談型語篇閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，有利于學(xué)生掌握訪談型語篇特征，更有效地探究其主題與內(nèi)容...
單元教學(xué)視域下高中歷史情境鏈的設(shè)計(jì)思路* 摘要單元教學(xué)是高中歷史常用的教學(xué)方法，自統(tǒng)編教材投入使用以來，單元教學(xué)更是成為教學(xué)大勢，但在單元教學(xué)實(shí)施過程中存在情境設(shè)計(jì)與運(yùn)用缺乏整體性的問題，易導(dǎo)致學(xué)生知識與思維的斷層。而歷史情境鏈具有整體性、漸進(jìn)性、問題性等特征，可將不...
物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)施策略* 摘要跨學(xué)科實(shí)踐是2022年版新課標(biāo)指導(dǎo)下初中物理課程實(shí)施的亮點(diǎn)，也是重難點(diǎn)，首次被納入課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容框架的一級主題?？鐚W(xué)科實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程綜合育人功能的重要途徑，契合“做中學(xué)”教學(xué)理念的育人導(dǎo)向，指向?qū)W生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)...
高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的應(yīng)然、偏離和矯正* 摘要生物教學(xué)目標(biāo)應(yīng)始終貫穿整個生物教學(xué)過程，對課堂教學(xué)活動的安排以及教學(xué)策略的選擇起著指導(dǎo)性的作用，是推動生物課程改革與發(fā)展的關(guān)鍵因素。依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的基本內(nèi)容，從生物課程目標(biāo)與教學(xué)...

實(shí)踐視角下特色課程建設(shè)的路徑* 摘要建設(shè)高質(zhì)量教育體系是當(dāng)前教育領(lǐng)域落實(shí)二十大報(bào)告教育要求的主要任務(wù)，中小學(xué)是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。提升中小學(xué)課程建設(shè)的質(zhì)量關(guān)鍵在于學(xué)校的課程體系建設(shè)，學(xué)校應(yīng)充分利用在地資源、師生的主動性等創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程和開發(fā)滿...
高中化學(xué)教學(xué)與教材若干疑難問題解析* 摘要教材是教學(xué)的基礎(chǔ)和支撐，教師的教和學(xué)生的學(xué)都離不開教材。高中化學(xué)學(xué)科目前應(yīng)用比較廣泛的是人教版教材，結(jié)合近年來人教版《普通高中教科書·化學(xué)》在各地的教學(xué)實(shí)踐、教材培訓(xùn)回訪和讀者意見反饋，對師生在教材使用過程中較為...
法國館校合作開展藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示* 摘要法國館校合作開展藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)校和博物館之間的交流互動，豐富學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和熱情。法國博物館自產(chǎn)生就承擔(dān)藝術(shù)教育責(zé)任，且博物館的藝術(shù)教育地位不斷攀升。法國博物館的藝術(shù)教育課程豐富，形式多樣，教...