教學(xué)與管理(中學(xué)版)

2024年10期

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本刊系國家新聞出版總署“雙效期刊”、中文核心期刊、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學(xué)院學(xué)報研究會“優(yōu)秀期刊”、北方優(yōu)... 展開

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教育教學(xué)

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結(jié)構(gòu)主義課程改革視角下的大概念教學(xué)審視 大概念教學(xué)與結(jié)構(gòu)主義課程改革頗有相通之處?；赝Y(jié)構(gòu)主義課程改革，觀照其知識觀及方法論，重訪“什么知識最有價值”“能否像專家一樣思考”等命題，有助于審視并反思當(dāng)前正在推行的大概念教學(xué)?；诮Y(jié)構(gòu)主義課程改革的經(jīng)驗與教訓(xùn)，要有效開展大概念教學(xué)，應(yīng)...
智能時代人機協(xié)同學(xué)習(xí)的價值意涵與實踐進路 人機協(xié)同學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)智能時代發(fā)展趨勢的新型學(xué)習(xí)范式，對于促進學(xué)習(xí)方式變革和終身學(xué)習(xí)具有重要價值。人機協(xié)同學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者、教師和智能技術(shù)系統(tǒng)的交互協(xié)作為手段，以虛實融合環(huán)境為場景，實現(xiàn)人與機器優(yōu)勢互補、群智共生、協(xié)同共進。其主要特征是學(xué)習(xí)目標(biāo)...

中小學(xué)校長職級制改革的制度困境與推進路徑 中小學(xué)校長職級制是促進教育家辦學(xué)的重要制度安排。20世紀(jì)90年代中期我國開始中小學(xué)校長職級制改革探索，經(jīng)歷了省域自主探索、國家試點改革、全面持續(xù)推進三個階段。從制度變遷理論視角看，其動力來自校長專業(yè)發(fā)展內(nèi)在需要和教育治理變革需求；其方式以誘...

義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)理念的內(nèi)涵及價值探析 為響應(yīng)和執(zhí)行國家推動義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的號召，張新平及其研究團隊建設(shè)性地提出了義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)理念，該理念聚焦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程中的現(xiàn)實困境，秉承“精準(zhǔn)關(guān)切”的內(nèi)核，試圖通過綜合方法的研究范式建構(gòu)我國的自主知識體系。在理解該理念的...
中小學(xué)教師家校溝通負(fù)擔(dān)的溯源分析及紓解策略 家校溝通與教師的專業(yè)負(fù)擔(dān)之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，兩者彼此制約、相互促進。家校溝通的關(guān)鍵在于“有沒有、能不能、好不好”，其“低效、無力、無序”的溝通會給教師帶來專業(yè)負(fù)擔(dān)。從溝通的三要素-信息源、主體源和機制源三個層面對中小學(xué)教師家校溝通負(fù)擔(dān)進行深層...

集團化辦學(xué)中新手教師成長共同體的組建及運行 基礎(chǔ)教育集團化辦學(xué)作為促進優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置的一種行政手段，在推動跨校之間協(xié)同培養(yǎng)新手教師方面存在一定的優(yōu)勢，但也有一些弊端，而成立新手教師成長共同體被實踐證明是一種能有效促進青年教師專業(yè)發(fā)展的路徑。集團總校在組建成長共同體的過程中要充分...
平行班級教學(xué)實踐的偏失及優(yōu)化 1632年，捷克教育家夸美紐斯率先在其著作《大教學(xué)論》中提出了“班級授課”，此后在全世界逐漸被引用并不斷被完善。在教學(xué)實踐中，眾多教師承擔(dān)著兩個或多個平行班級的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師認(rèn)為其只是針對同一份教學(xué)設(shè)計進行機械重復(fù)的教學(xué)。如此教學(xué)割裂...

中小學(xué)生課堂恐懼現(xiàn)象的檢視與應(yīng)對 學(xué)生課堂恐懼是指學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，由某些特定教育事件或行為（態(tài)度）營構(gòu)的“危險”或“威脅”情境所生成的諸如“害怕”“緊張”“擔(dān)憂”等一些負(fù)面化的情緒反應(yīng)和表現(xiàn)。在當(dāng)下的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生課堂恐懼主要表現(xiàn)為“隱私型” “應(yīng)答型”“應(yīng)試型...

積極心理學(xué)視角下人物傳記類語篇的育人價值及其實現(xiàn) 從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，探索人物傳記類語篇中主人公的積極心理品質(zhì)以及其對學(xué)生的積極影響，有助于實現(xiàn)語篇的育人價值，促進學(xué)生人格、情緒和合作精神的提高，落實立德樹人根本任務(wù)。人物傳記類語篇的實現(xiàn)路徑包括三個方面，即構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，落實育人目標(biāo)...
史料研習(xí)教學(xué)存在的問題及其矯正 史料研習(xí)教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為本位。選擇史料、辨識史料和反饋研習(xí)體現(xiàn)了史料研習(xí)教學(xué)活動的準(zhǔn)備、開展和反思三個遞進層次，但在教學(xué)實踐中存在偏離學(xué)生本位的問題，具體表現(xiàn)為教師限定史料的選用，忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮；史料辨識指向信息提取，忽視了學(xué)生歷史...
有效建構(gòu)地理綜合思維結(jié)構(gòu)的三個關(guān)鍵問題 綜合思維是認(rèn)識地理環(huán)境的重要思維方式，建構(gòu)“分析什么”和“如何綜合”的綜合思維結(jié)構(gòu)，有助于提升學(xué)生地理綜合思維品質(zhì)。有效建構(gòu)綜合思維的結(jié)構(gòu)需要理解綜合思維的教學(xué)表現(xiàn)、剖析綜合思維的結(jié)構(gòu)以及設(shè)置具有不同功能的問題序列。綜合思維；教學(xué)表現(xiàn)；思...
初中物理課堂實驗數(shù)據(jù)處理失當(dāng)?shù)臍w因及應(yīng)對 現(xiàn)實課堂上教師處理實驗數(shù)據(jù)的方式、方法著實令人擔(dān)憂，究其根源不外乎這幾個方面：誤差分析意識不強、實驗設(shè)計挖掘不深、數(shù)據(jù)處理能力不足、課堂時間掌控不力。這就需要教師更新教育理念，整體把握課標(biāo)要求，強化誤差理論學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獲取的每一個數(shù)據(jù)，善...

北師大版初中數(shù)學(xué)新教材“反思”欄目的設(shè)計與思考 按照教育部相關(guān)要求，2024年秋季基于2022年版義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)編制的新教材將開始逐步投入使用。其中，“反思”在教學(xué)中的重要作用不容忽視，教材組在北師大新版初中數(shù)學(xué)教材中增加“反思”欄目，以此促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行“反思”。...
高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中大概念的呈現(xiàn)、特點及教學(xué)建議 《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“大概念”有兩種具體呈現(xiàn)方式：一種是用“大概念”的語詞直接呈現(xiàn)；另一種則用“概念體系”間接歸納大概念。課程標(biāo)準(zhǔn)中的“大概念”體現(xiàn)出五個重要特點：課程目標(biāo)上以大概念的理解和應(yīng)用來體現(xiàn)素...

語文新高考試題與新課標(biāo)的一致性研究 高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫高中語文教材和指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)。語文高考依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)突出語文知識運用能力的考核，重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的考核，因而在語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和啟發(fā)，關(guān)注高考命題趨勢，進而細(xì)讀課標(biāo)，明晰考點...

北歐國家基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)及其啟示 當(dāng)前，加速培養(yǎng)青少年拔尖創(chuàng)新人才、增強拔尖創(chuàng)新人才后備資源成為我國新的教育目標(biāo)，并且拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)越來越關(guān)注基礎(chǔ)教育階段。在基礎(chǔ)教育階段，我國的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要借鑒理論的指導(dǎo)經(jīng)驗與實踐。研究發(fā)現(xiàn)，北歐國家長期具有人才競爭力優(yōu)勢，通過研...

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