目錄

卷首語(yǔ)

如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才？

各國(guó)都希望能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，但如何選拔與培養(yǎng)卻是一大難題。目前，世界各國(guó)通行的做法是提前選拔所謂的“天才學(xué)生”進(jìn)入有別于普通學(xué)生培養(yǎng)模式的天才班或天才學(xué)校，但這種做法的效果非常有限，而且極大可能埋沒(méi)潛在的拔尖創(chuàng)新人才。到目前為止，世界上...

封面策劃

在地國(guó)際化：高等教育國(guó)際化的一種實(shí)踐路徑

在地國(guó)際化已成為世界高等教育國(guó)際化的一大趨勢(shì)。 所謂“在地國(guó)際化”，即在本土教育中融入全球知識(shí)與國(guó)際視野，為全體學(xué)生在校內(nèi)提供接觸跨文化與國(guó)際性事物的機(jī)會(huì)，其目標(biāo)是培養(yǎng)高層次國(guó)際化人才。這種教育模式的興起，背后有著深刻而復(fù)雜的國(guó)際原因。在全...

在地國(guó)際化的全球趨勢(shì)與本土推進(jìn)

自本特·尼爾森首次提出“在地國(guó)際化”概念以來(lái)，各國(guó)學(xué)者不斷豐富與完善其內(nèi)涵。如今，在地國(guó)際化已經(jīng)成為全球高校推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程的一種靈活且可靠的方式。在全球形勢(shì)不斷變化的今天，這種模式對(duì)我國(guó)具有重要戰(zhàn)略意義。 在地國(guó)際化的概念與性質(zhì) ...

我國(guó)高校在地國(guó)際化的實(shí)踐模式及動(dòng)向

我國(guó)高校在地國(guó)際化實(shí)踐有個(gè)特殊的語(yǔ)境，那就是它一度被稱(chēng)為“本土國(guó)際化”，而且，“本土國(guó)際化”的表述最早出現(xiàn)在2005年，而“在地國(guó)際化”的表述到2011年才首次出現(xiàn)。故對(duì)我國(guó)高校在地國(guó)際化實(shí)踐的考察，需同時(shí)考慮“在地國(guó)際化”概念出現(xiàn)之前的“...

在地國(guó)際化的國(guó)際實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)

所謂“在地國(guó)際化”，簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生無(wú)須出國(guó)就可以享受?chē)?guó)際化的教育。這一概念于20世紀(jì)90年代末在歐洲興起后，作為一種全員受益的國(guó)際化教育模式，受到越來(lái)越多國(guó)家和地區(qū)的歡迎，現(xiàn)已成為國(guó)際化教育范式的轉(zhuǎn)型所趨。著名國(guó)際化教育專(zhuān)家泰希勒（Te...

環(huán)球

面向2047年的印度高等教育：要達(dá)到世界一流水平

2047年為印度獨(dú)立100周年。2022年，由印度工商聯(lián)合會(huì)（Federation of Indian Chambers of Commerce and Industry）和安永-博智隆公司（EY-Parthenon）聯(lián)合發(fā)布的《印度高等教...

國(guó)際STEM教育六大發(fā)展趨勢(shì)

為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)在1986年發(fā)表的《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》報(bào)告中，提出了“科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)教育集成”的建議，由此揭開(kāi)了STEM教育的序幕。STEM教育指的是將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科整合，以問(wèn)題...

留學(xué)觀(guān)察

科學(xué)教育與美國(guó)特色

當(dāng)今時(shí)代，面對(duì)各國(guó)之間激烈的科技競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)兒童和青少年的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神顯得格外重要。美國(guó)在教育中尤其注重這一點(diǎn)。下面，筆者將結(jié)合在明尼蘇達(dá)州的經(jīng)歷和觀(guān)察，介紹一下美國(guó)科學(xué)教育的相關(guān)情況。 認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)，熏陶科學(xué)精神 在明尼蘇達(dá)州的各類(lèi)教...

瑞典觀(guān)察

留學(xué)瑞典兩年，回家時(shí)仍有親戚朋友問(wèn)我在瑞士的生活如何，我只好再次解釋這兩國(guó)的不同。啼笑皆非的問(wèn)答里，藏著的是與波羅的海旁這個(gè)小眾留學(xué)目的地略顯神秘的距離感。兩年來(lái)，雖愧于學(xué)業(yè)進(jìn)益淺薄，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情卻有了一點(diǎn)了解。 天氣、街道、食物：全方...

“不走尋常路”：在中國(guó)追求我的星辰大海

出國(guó)留學(xué)是一件不容易的事，因?yàn)槟銓⑸硖幰粋€(gè)完全陌生的環(huán)境。尤其是尚未結(jié)識(shí)到新朋友時(shí)，你將獨(dú)自一人面對(duì)不熟悉的飲食、文化和語(yǔ)言。而如果你選擇到中國(guó)留學(xué)，那么，這段旅程除了挑戰(zhàn)，還將有更多“不尋常”的精彩。 我從小在西方文化中長(zhǎng)大，用英語(yǔ)學(xué)習(xí)、...

留學(xué)生活

留澳兩年：人生的一次蛻變

“留學(xué)”二字之于我，已經(jīng)是一個(gè)稍顯久遠(yuǎn)的字眼了。然而，每每回憶起在澳洲昆士蘭大學(xué)的兩年留學(xué)生涯，我都覺(jué)得記憶猶新，仿佛昨日重現(xiàn)。2015年2月19日，正好是大年初一，天氣陰冷，我在首都機(jī)場(chǎng)匆匆告別父母、告別家鄉(xiāng)，登上了飛向大洋彼岸的飛機(jī)，開(kāi)...

圓桌論壇

打造“名師工程”，培養(yǎng)“品牌教師”

名師成長(zhǎng)受到外部因素和內(nèi)部因素共同作用，是教師主體在復(fù)雜而開(kāi)放的影響下動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。其中，外部環(huán)境的支持必不可少。錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)校把建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍作為“建設(shè)‘品牌師專(zhuān)’”發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵工程，探索出了以“一體、兩翼、四個(gè)...

名師成長(zhǎng)：內(nèi)因鑄魂，外因賦能

“人民教育家”于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的力量在于教師的成長(zhǎng)，而教師成長(zhǎng)的根本在于深度的內(nèi)心覺(jué)醒?！泵麕煹某砷L(zhǎng)亦是如此，他們不是由學(xué)?！按蛟臁背鰜?lái)的，而是在與寂寞相伴的過(guò)程中自主成就的。子曰：“知者不惑，仁者不憂(yōu)，勇者不懼?！泵麕?，需要練就發(fā)自?xún)?nèi)...

學(xué)校如何培養(yǎng)更多的名師？

一線(xiàn)教師能否成長(zhǎng)為名師，影響因素有很多。從內(nèi)因看，主要包括教育理想、教育智慧和教育情懷?！敖逃硐搿?，即做教育人的志向和目標(biāo)，其定位的高度影響著教師將成為什么樣的人；“教育智慧”是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，包括教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面；“教育...

評(píng)價(jià)助力名師成長(zhǎng)

名師的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用。福州市群眾路小學(xué)主要采用如下評(píng)價(jià)方式助力名師成長(zhǎng)—— “三縱三橫”全面系統(tǒng)。“三縱三橫”評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，旨在全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教師在不同層級(jí)、不同領(lǐng)域的教育教學(xué)成果，引導(dǎo)教...

思想庫(kù)

品語(yǔ)文真味 賞華章墨韻

在風(fēng)云激蕩的新課改大潮中，筆者有幸在校園里迎送晨昏，于課堂上播種智慧。妙手偶得間，感悟課文的文質(zhì)兼美，體味學(xué)生的課堂靈動(dòng)。瑯瑯書(shū)聲中，與學(xué)生共合作、同探究。不經(jīng)意里，收獲“金甌”一瓦，內(nèi)含語(yǔ)文乾坤，映射五彩飛揚(yáng)。 教師大胸懷，課堂執(zhí)教“物我...

如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)非連續(xù)性文本閱讀練習(xí)？

“非連續(xù)性文本”作為義務(wù)教育英語(yǔ)課程的一種語(yǔ)篇類(lèi)型，能夠簡(jiǎn)潔系統(tǒng)地呈現(xiàn)文本的關(guān)鍵信息，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要嘗試設(shè)計(jì)多樣化的非連續(xù)性文本閱讀練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型語(yǔ)篇的解讀能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。 依托真實(shí)...

初中歷史教學(xué)如何實(shí)施德育滲透？

初中歷史課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的窗口，更是培養(yǎng)學(xué)生道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要陣地，比如在歷史課堂中融入中華傳統(tǒng)文化、革命思想、道德情操等德育元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與道德教育的有機(jī)結(jié)合。本文將從初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，探討德育滲透的內(nèi)容及創(chuàng)新途徑，...

新課改下趣味田徑教學(xué)的實(shí)施策略

田徑是中小學(xué)體育課程的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。在新課改背景下開(kāi)展趣味田徑教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的體能、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，并培養(yǎng)他們堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 設(shè)計(jì)多樣化的趣味活動(dòng)。趣味田徑活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生...

幼兒園戶(hù)外混齡建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略

建構(gòu)游戲，又稱(chēng)“積木游戲”，是指幼兒通過(guò)自主操作搭建各種活動(dòng)材料使之呈現(xiàn)出一定的形式或結(jié)構(gòu)的游戲，因其獨(dú)特性深受幼兒喜愛(ài)。幼兒園戶(hù)外混齡建構(gòu)游戲是指不同年齡段的幼兒在戶(hù)外環(huán)境中利用開(kāi)放性材料共同進(jìn)行搭建的一種游戲活動(dòng)形式，對(duì)于幼兒多元智能發(fā)...

小區(qū)域蘊(yùn)含大學(xué)問(wèn)

幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！薄队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提...

變革小學(xué)教育，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠基

新時(shí)期人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)教育改革發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)、新要求。面對(duì)世界百年未有之大變局，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才變得尤為緊迫。構(gòu)建適宜拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要從小學(xué)階段開(kāi)始。對(duì)此，學(xué)校和教師要積極思考、主動(dòng)作為。 明確認(rèn)識(shí)，全...

焦點(diǎn)

講好中國(guó)故事 推動(dòng)文化互鑒

習(xí)近平主席提出的“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”理念強(qiáng)化了各國(guó)之間的溝通與了解，對(duì)學(xué)校開(kāi)展國(guó)際理解教育有著重大的促進(jìn)作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和跨文化交際的能力？如何創(chuàng)造性地傳承與弘揚(yáng)古絲綢之路這一人類(lèi)歷史文明發(fā)展成果？如何培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國(guó)、放眼世...

“一帶一路”倡議下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索

2013年，習(xí)近平主席提出了“一帶一路”的偉大倡議，展現(xiàn)了推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的大國(guó)擔(dān)當(dāng)和實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的中國(guó)智慧。2016年，教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，提出“鼓勵(lì)沿線(xiàn)國(guó)家學(xué)者開(kāi)展或合作開(kāi)展中國(guó)課題研究”“逐步將理解教育課...

體驗(yàn)皮影藝術(shù)，傳承民俗文化

作為傳統(tǒng)民俗文化的重要組成部分，皮影戲承載著豐富的歷史內(nèi)涵和深厚的文化底蘊(yùn)，為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在泰州市鳳凰小學(xué)第七屆“一帶一路”國(guó)際文化節(jié)閉幕展演中，六年級(jí)的學(xué)生們以極大的熱情與創(chuàng)造力，積極參與皮影戲表演活動(dòng)...

扎根鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)國(guó)際視野

七百多年前，意大利著名旅行家馬可·波羅曾游歷泰州，稱(chēng)贊：“這城不很大，但各種塵世的幸福極多?！边@句真心的贊美為泰州留下了享譽(yù)世界的幸福美名。泰州不僅是一座幸福之城，也是一座鄉(xiāng)土民俗文化特色鮮明的文化之城。自2016年起，泰州市鳳凰...

實(shí)踐

共建種子博物館，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

在一次水果加餐中，小朋友們圍繞草莓種子提出了一系列問(wèn)題：草莓上的小點(diǎn)點(diǎn)是種子還是果肉呢？草莓種子應(yīng)該怎么種？……正值學(xué)?！皣?guó)際博物館日”宣傳活動(dòng)，中（一）班的小朋友們提出要利用班里收集的各種各樣的種子開(kāi)辦“種子博物館”。于是，我們開(kāi)始對(duì)各種...

園本課程建設(shè)：課程目標(biāo)與課程內(nèi)容如何契合

幼兒園園本課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涵蓋課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等一系列課程要素的整體建構(gòu)。其中，課程目標(biāo)與課程內(nèi)容是園本課程體系建設(shè)中最關(guān)鍵、最核心的一對(duì)關(guān)系。課程目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容具有指引性和方向性作用，決定了課程內(nèi)...

做溢“美”童心的藝術(shù)教育

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱(chēng)《指南》）指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币虼?..

STEM教育下的“黃金礦工”實(shí)踐活動(dòng)探索

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下稱(chēng)《綱要》）指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！苯饛S(chǎng)峪鎮(zhèn)中心幼兒園位于河北省唐山市，所在區(qū)域有多種金屬、非金屬礦產(chǎn)，尤以黃金礦石最為知名，極富開(kāi)采價(jià)值。幼...

“小雨滴”心理體驗(yàn)課程的校本探索

心理健康教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分。在立德樹(shù)人根本任務(wù)的指引下，蘇州市吳江區(qū)楊嘉墀實(shí)驗(yàn)學(xué)校確立了“人格完整教育”的辦學(xué)理念?！叭烁裢暾逃笔敲嫦蛭磥?lái)的教育，指向培養(yǎng)身體與精神健康的人，以及在認(rèn)知、情感、意志等方面全面發(fā)展的人。其中，...

面向未來(lái)，探索科學(xué)教育新模式

面對(duì)百年未有之大變局以及日趨激烈的國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有發(fā)展后勁與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的科技創(chuàng)新人才成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)。北京市昌平區(qū)回龍觀(guān)中心小學(xué)作為一所由“農(nóng)村學(xué)?！毕颉俺擎?zhèn)學(xué)?！鞭D(zhuǎn)型、由“傳統(tǒng)學(xué)?！毕颉拔磥?lái)學(xué)?！边~進(jìn)的典型學(xué)校，依據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略部署...

“大科學(xué)教育”育人體系的構(gòu)建與思考

多年來(lái)，回龍觀(guān)中心小學(xué)不斷深化科學(xué)教育課程改革，在課程結(jié)構(gòu)變革、育人方式調(diào)整、校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐場(chǎng)域拓展等方面系統(tǒng)發(fā)力，構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)的“大科學(xué)教育”育人體系，形成了以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教育育人模型，探索以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程變革，并建立...

建設(shè)“以實(shí)踐為導(dǎo)向”的科學(xué)教育課程體系

為切實(shí)解決科學(xué)教育邊緣化、碎片化、淺表化等問(wèn)題，學(xué)校以“葵園科學(xué)教育育人模型”為引領(lǐng)，構(gòu)建素養(yǎng)視域下以實(shí)踐為導(dǎo)向的科學(xué)教育課程體系。該課程體系以“為中華復(fù)興而創(chuàng)新、為人類(lèi)文明而思考”為目標(biāo)，以“思考—思維—思想”為實(shí)踐路徑，將基礎(chǔ)課程群與思...

推動(dòng)科學(xué)課程變革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

以實(shí)踐為導(dǎo)向的科學(xué)課程，更加注重學(xué)生的實(shí)際操作，有助于將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和理解，提升教育質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)世界的問(wèn)題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)校主要通過(guò)以下幾種途徑實(shí)...

建立保障機(jī)制，確?？茖W(xué)課程順利實(shí)施

為確保科學(xué)教育課程順利實(shí)施，學(xué)校建立了切實(shí)可行的保障機(jī)制。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)教育場(chǎng)域、實(shí)施“4+1+N”課程模式等方式，推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)和自由探索“兩條腿走路”，打破了課上課下、校內(nèi)校外的界限，...

“五精”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效

以德為先、全面發(fā)展、面向人人、知行合一、五育并舉等，是未來(lái)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要理念。課堂是教學(xué)的主陣地，面對(duì)新的時(shí)代需求，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。 遵義航天實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)守基礎(chǔ)教育本色，勇?lián)瘓F(tuán)化辦學(xué)的使命。2018年，學(xué)校秉承“讓每一個(gè)生命都自由...

智能點(diǎn)陣筆如何賦能個(gè)性化教學(xué)？

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀(guān)》一書(shū)中寫(xiě)道：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！逼浯笠馐?，...

OBE理念如何應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)？

OBE，即成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education），倡導(dǎo)從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心的教學(xué)生態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)估，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與綜合素質(zhì)?！独C...

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐

隨著新時(shí)期教育改革的推進(jìn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)逐漸成為提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生潛力及創(chuàng)造性的重要手段。首先，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)際表現(xiàn)的結(jié)合，有助于培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美能力、演奏技巧和創(chuàng)作才能，提高他們的綜合素質(zhì)。其次，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)...

培智學(xué)校校家社勞動(dòng)教育實(shí)施路徑探究

勞動(dòng)教育在培智教育中具有獨(dú)特的價(jià)值和重要意義，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。然而，當(dāng)前培智學(xué)校的勞動(dòng)教育普遍面臨著認(rèn)識(shí)不足、內(nèi)容單一、資源統(tǒng)整不佳等問(wèn)題。此外，目前培智學(xué)校招收的學(xué)生殘障種類(lèi)多、殘障程度重，給勞動(dòng)教育的實(shí)施帶來(lái)了諸多困難。筆者...

用心照亮特殊學(xué)生的成長(zhǎng)之路

特殊學(xué)生的成長(zhǎng)面臨著更多的困擾和挑戰(zhàn)。他們?nèi)缤幻造F籠罩的孤帆，需要教師用心去探尋、去照亮。作為一名班主任，我深知關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生的重要性，并在實(shí)際工作中用愛(ài)心和耐心把準(zhǔn)學(xué)生前行的航向。 偏離航線(xiàn) 我接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)不久，便注意到了小宇——那個(gè)...

新班主任蛻變的三大步

30年前，我還是一名中學(xué)生時(shí)，就對(duì)“班主任”這個(gè)身份充滿(mǎn)了向往。如今，我已做了18年班主任。在這個(gè)過(guò)程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，一位班主任要成熟起來(lái)，總得經(jīng)歷三大步。 第一步：初登講臺(tái)——看山是山。 2002年，剛從大學(xué)畢業(yè)的我，總是習(xí)慣用自身的標(biāo)準(zhǔn)...

研學(xué)農(nóng)耕文明 提升德育效能

天津市薊州區(qū)北倚燕山山脈，南臨廣袤的華北平原，有著悠久燦爛的農(nóng)耕文化。但隨著現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一些學(xué)生對(duì)農(nóng)耕文化缺乏基本的了解，這使得他們既缺乏一些必備的生活常識(shí)，也缺乏對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的敬畏感。薊州區(qū)第四中學(xué)在德育工作中，發(fā)掘和利用薊...

校長(zhǎng)說(shuō)

校長(zhǎng)說(shuō)

陳志強(qiáng) 河南省濟(jì)源市梨林中心學(xué)校校長(zhǎng) 田園教育是以鄉(xiāng)村自然資源為載體，打造自然、和諧、快樂(lè)的教育生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在田園勞動(dòng)實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、塑品質(zhì)，是一種尊重教育規(guī)律、尊重生命成長(zhǎng)的教育方式。我校通過(guò)田園教育讓學(xué)生親身參與勞作，在翻土、播種、澆...