教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)）

2023年03期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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教育教學(xué)

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語文課不該熱衷表演 一次聽《狐假虎威》公開課，主要內(nèi)容是三組學(xué)生化裝演老虎和狐貍。二年級的學(xué)生，年齡小，缺乏表演技巧，又沒能得到合適的指導(dǎo)，表情配不上臺詞，動作跟不上情節(jié)；老虎是傻子、狐貍是壞人，表演臉譜式、程式化…… 看到學(xué)生賣力的表演，我充滿同情。作為聽...

兒童故事：誰的故事？誰的兒童？ 摘要：統(tǒng)編小學(xué)語文二年級下冊《快樂讀書吧》的主題為“讀讀兒童故事”。從中西方兩個視角闡述“故事”從民間敘事到兒童敘事的源流發(fā)展，探討兒童“被發(fā)現(xiàn)”歷程中“兒童觀”的演變，以及由此引發(fā)的兒童文學(xué)作品進教材的周折。進而辨析“兒童故事”的廣義與狹...

“思辨性閱讀與表達(dá)”的內(nèi)容選擇與教學(xué)建議 摘要：“思辨性閱讀與表達(dá)”對接“思維能力”這一語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵，突出了思辨的特性，指向邏輯思維、辯證思維等理性思維主導(dǎo)下的閱讀與表達(dá)，為的是培養(yǎng)有見識的閱讀者與負(fù)責(zé)任的表達(dá)者。“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)內(nèi)容的選擇，要關(guān)注現(xiàn)有教材語文...
多維思辨語文學(xué)習(xí)任務(wù)群 摘要：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性，需要多維思辨：一是學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵，把握“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎么樣”；二是學(xué)習(xí)任務(wù)群的建構(gòu)，明確符合“兩個邏輯”的主題、創(chuàng)設(shè)具備“六要素”的真實情境、設(shè)計匹配“兩...
從體認(rèn)語言學(xué)的視角透視英語表演活動 摘要：英語表演活動在教學(xué)中具有多重意義。體認(rèn)語言學(xué)強調(diào)的“以體驗為背景”“以學(xué)習(xí)者為中心”“以‘體’‘認(rèn)’統(tǒng)一為指向”“以建立圖式和理據(jù)為載體”為新課標(biāo)指導(dǎo)下的表演目標(biāo)達(dá)成提供了理論指南。從體認(rèn)語言學(xué)的視角設(shè)定表演操作流程：校正目標(biāo)，變身劇...

不可忽視“第二個發(fā)言”現(xiàn)象 摘要：課堂中的“第二個發(fā)言”現(xiàn)象不可忽視。為了走出這一困局，讓學(xué)生充分交流他們的想法，教師要賦權(quán)學(xué)生，真正解放他們的“腦”與“口”；還要賦能學(xué)生，通過指導(dǎo)讓他們“能說”“會說”；也要賦職自己，通過對教學(xué)預(yù)案的豐富與調(diào)整，賦予自己“學(xué)習(xí)者”的...

由體驗到思辨，建構(gòu)“千米”模型 【編者按】量感，是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“新詞”。量感如何培養(yǎng)？江蘇省南京市教學(xué)研究室舉辦了南京市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，主題就是“量感培養(yǎng)”。本期《專題研究》欄目，呈現(xiàn)三位一等獎獲得者對《認(rèn)識千米》一課的思考，以及劉...
“千米”之學(xué)，始于“表象” 摘要：1千米的長度不像1米、1分米、1厘米、1毫米那樣可視、可感，所以“千米”對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說較為抽象?！墩J(rèn)識千米》一課教學(xué)，通過如下舉措幫助學(xué)生認(rèn)識千米：溝通聯(lián)系，讓知識更結(jié)構(gòu)化；突破空間，讓表象更具體；多樣場景，讓表象更清晰；以...
多維體驗，培養(yǎng)量感 摘要：《認(rèn)識千米》是一節(jié)概念課，需要幫助學(xué)生建立1千米的長度概念。而千米是一個較大的計量單位，無法像厘米、分米、米那樣通過制作學(xué)具或者依據(jù)“身體尺”來建立量感。因此，創(chuàng)設(shè)多種活動情境幫助學(xué)生深度參與、多維體驗，從而感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。關(guān)...
量感發(fā)展：從直觀感知到推理應(yīng)用 摘要：收半行的眼光來看待量感的培養(yǎng)，既要注重對事物可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知，也要注重定量分析和推理應(yīng)用。通過《認(rèn)識千米》同課異構(gòu)的三節(jié)課，談?wù)勅绾伟l(fā)展量感：直觀感知度量單位，是量感得以生發(fā)的基礎(chǔ)；定量分析度量過程，是量感發(fā)展的必要途徑...

小說人物形象理解的三維突破 摘要：對人物形象的理解是小說教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。可以抓住矛盾沖突、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格三個維度，引領(lǐng)學(xué)生突破理解障礙，形成對人物多維、全面、準(zhǔn)確的理解：矛盾沖突維度，從人物行為沖突中分析人物形象，從人物所處的場景沖突中傾聽人物心聲，整體把握人物形...
用非連續(xù)性文本助力閱讀教學(xué) 摘要：閱讀教學(xué)中，可以用非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué)生通過篩選、歸納等方式，快速從文本中提取信息，把握文本主旨；引導(dǎo)學(xué)生通過鏈接、分析等方式整合素材，領(lǐng)會文本的表達(dá)特點；引導(dǎo)學(xué)生在表演類、動手類等情境中解決不同的問題，增進對文本內(nèi)涵的理解。關(guān)鍵詞...
古詩教學(xué)：以意象鑒賞涵養(yǎng)“趣味” 摘要：古詩教學(xué)中的“趣味”涵養(yǎng)，需借助意象鑒賞，觀照語言、思維、審美、文化四個層面：以“象”得“言”，涵養(yǎng)語言趣味；以“象”釋“理”，涵養(yǎng)思維趣味；以“象”溯“志”，涵養(yǎng)審美趣味；以“象”尋“意”，涵養(yǎng)文化趣味。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；意象鑒賞...
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)：以“研學(xué)”的方式 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)可以采用研究性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自身經(jīng)驗及所學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，圍繞一個研究主題，主動參與、自主探索、相互交流、小組合作解決問題。為此，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，明晰“四基”“四能”與核心素養(yǎng)，凝練核心問題及其探索路徑，...
數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計 摘要：作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，作業(yè)設(shè)計應(yīng)基于素養(yǎng)立意。據(jù)此，創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)內(nèi)容、形式和評價。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)深耕教材，追求練活、夯實和延展；作業(yè)形式應(yīng)彰顯理趣，嘗試變式、統(tǒng)整和薦題；作業(yè)評價應(yīng)體現(xiàn)多元，關(guān)注素養(yǎng)、過程和生評。關(guān)鍵詞：小學(xué)...
例談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于數(shù)學(xué)的特點與教學(xué)的需要，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的功能優(yōu)勢，從三個方面探索信息技術(shù)的運用：利用多媒體軟件，創(chuàng)設(shè)擬真的教學(xué)場景；利用數(shù)學(xué)專用軟件，開展直觀的數(shù)學(xué)實驗；利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)，提升課堂互動的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)...
語篇再構(gòu)的實踐與思考 摘要：語篇再構(gòu)是有效利用和開發(fā)教材資源的一種手段，是重組、整合或創(chuàng)編語篇的過程。語篇再構(gòu)，可以基于單元主題、圍繞核心詞句、融入生活情境，再構(gòu)的語篇要體現(xiàn)與教材內(nèi)容的一致性，具有生動性。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇再構(gòu)；教材開發(fā) 《義務(wù)教育英語課...
立足兒童，育人育心 摘要：《讀本》作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要教材，為學(xué)生成長提供價值引領(lǐng)。教學(xué)《讀本》，要立足兒童，育人育心。目標(biāo)上，要立足兒童視角，凸顯價值引領(lǐng)；內(nèi)容上，要把握兒童生活，遵循生活邏輯；教學(xué)的重點，要注重能力提升，助力素...
科學(xué)課程中的項目式學(xué)習(xí) 摘要：項目式學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在解決問題的過程中表現(xiàn)出來的技巧和能力，會構(gòu)建解決問題的具體環(huán)境，鼓勵學(xué)生組建團隊，以合作解決問題的方式學(xué)習(xí)?？茖W(xué)教學(xué)中的項目式學(xué)習(xí)，以驅(qū)動性問題催生科學(xué)項目任務(wù)，以探究實踐推動科學(xué)項目任務(wù)實施，在科學(xué)成果展示中深化...
在寫生教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力 摘要：寫生教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力方面有著獨特的優(yōu)勢。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味任務(wù)，激活內(nèi)在動機，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)美；可以拓展審美空間，發(fā)掘直覺潛能，讓學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)美；可以利用寫生實踐，提供方法指引，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美；可以推動自主探究，鼓勵多元審美...

SOLO分類理論下的古詩詞學(xué)習(xí)評價 摘要：依據(jù)“教—學(xué)—評”一致性原則，對古詩詞學(xué)習(xí)的考查除了背誦積累之外，展開想象、體驗情感、領(lǐng)悟大意等內(nèi)容也應(yīng)納入考查范圍。以SOLO分類理論為支撐，制定古詩詞學(xué)習(xí)評價的等級量表，并結(jié)合等級量表創(chuàng)設(shè)古詩詞學(xué)習(xí)評價情境，選擇古詩詞學(xué)習(xí)評價內(nèi)容...
閱讀能力進階測評的實踐探索 摘要：素養(yǎng)立意的學(xué)生閱讀能力測評，更關(guān)注閱讀知識的遷移，更準(zhǔn)確地考查學(xué)生閱讀思考的深度、思維習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度；關(guān)注通過實證研究，保證評價的客觀性和公平性。閱讀能力的進階測評，依據(jù)不同年段的閱讀能力訓(xùn)練點，設(shè)定序列進階測評指標(biāo)；聚焦“三個層面”...