目錄

卷首語(yǔ)

這樣閱讀，真好

課外閱讀，是語(yǔ)文課堂豐厚的外延，是語(yǔ)文教學(xué)最得力的外援，更是語(yǔ)文學(xué)科的生命所在。因?yàn)橛辛怂?，語(yǔ)文課堂有了寬度；因?yàn)橛辛怂?，語(yǔ)文教學(xué)有了深度；因?yàn)橛辛怂?，生命成長(zhǎng)有了溫度。 一篇帶多篇地讀，讀得更厚。學(xué)習(xí)吳冠中的《父愛之舟》，拓展閱讀林清玄的...

教學(xué)主張

“1+X”，繪就誦讀的圖譜

“1+X”原本是一種營(yíng)銷模式，即通過(guò)1個(gè)客戶效應(yīng)，增加X個(gè)客戶資源的商業(yè)推廣模式；或通過(guò)產(chǎn)品與1個(gè)客戶間建立的消費(fèi)關(guān)系，衍生出X個(gè)客戶的良性化拓展方式。把這一營(yíng)銷模式推廣到誦讀，就使得“1+X誦讀課程”包含的內(nèi)容更加豐富：1個(gè)作者+X篇文章...

核心素養(yǎng)視域下的“1+X”群文閱讀教學(xué)實(shí)踐

2022年版課標(biāo)指出：“教師要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道，以文化人?！边@強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為主軸，以文化人為目標(biāo)的課程形態(tài)，要把立德樹人作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。開展“1+X”群文閱讀教學(xué)是核心素...

由“干”到“枝”，讓閱讀之樹不斷壯大

“少讀書、不讀書就是當(dāng)下‘語(yǔ)文病’的主要癥狀，同時(shí)又是語(yǔ)文教學(xué)效果始終低下的病根。在中小學(xué)階段培養(yǎng)讀書的興趣與習(xí)慣，是為學(xué)生的一生打底子?！睖厝迕艚淌谠凇稖厝迕粽勛x書》一書中旗幟鮮明地提出中小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣。我們提出“1+...

教學(xué)策略

立足課堂，構(gòu)建語(yǔ)文閱讀同心圓

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的全面理解與扎實(shí)掌握，語(yǔ)文素質(zhì)能力的全面發(fā)展和綜合提高，離不開學(xué)生自身的勤奮讀書積累與日常課外拓展。課本內(nèi)的知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，就是必備的理論基石，而課外閱讀內(nèi)容則是在課內(nèi)閱讀中衍生出來(lái)的輔助工具，目的在于幫助學(xué)生增加閱讀量，...

快樂讀書吧“讀讀童謠和兒歌”閱讀指導(dǎo)策略初探

隨著課程改革的進(jìn)一步深化，引領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀、整本書閱讀已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。一年級(jí)是小學(xué)階段的起始年級(jí)，也是學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要階段。一年級(jí)學(xué)生有著年齡小、專注力不持久、識(shí)字量少等特點(diǎn)，因此一線教師要明晰教材編排意圖...

巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，有效落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

何為情境？筆者以為，情為情感，境為環(huán)境、氛圍，能夠引發(fā)人的情感的環(huán)境、氛圍即為情境。學(xué)習(xí)情境則是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條...

以閱讀鏈接為依托，助推思辨能力生長(zhǎng)

2022年版課標(biāo)根據(jù)課程內(nèi)容整合程度的不同，設(shè)置了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群。這些任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。其中，“思辨性閱讀與表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與交...

“減負(fù)增效”背景下課外閱讀策略研究

良好的閱讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力、自學(xué)能力等。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量，會(huì)讓學(xué)生的成長(zhǎng)獲益良多。課外閱讀，是學(xué)生在完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用課余時(shí)間自己合理安排閱讀的一種閱讀方式。隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)生有了...

教學(xué)思考

整本書閱讀的探索與思考

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生最早提出“讀整本書”，從1923年提出至今，整本書閱讀的理念就不斷發(fā)展。2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”中這樣表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書...

整本書閱讀讓學(xué)生核心素養(yǎng)真正生長(zhǎng)

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。大力開展課外閱讀的意義重大，其產(chǎn)生的力量非凡。 近些年來(lái)，我們也在大力提倡與開展整本書課外閱讀活動(dòng)與教學(xué)，但學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量參差不齊，教師課...

“導(dǎo)”字當(dāng)頭，開啟快樂讀書吧之門

統(tǒng)編本教材非常關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，每?jī)?cè)教材中都設(shè)置了快樂讀書吧欄目，以確定的主題，推薦了眾多經(jīng)典的文本，也蘊(yùn)含著豐富的方法，形成了有規(guī)劃、有體系的方法指導(dǎo)。所謂“導(dǎo)”，是在充分落實(shí)學(xué)生閱讀主體性的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮教師引導(dǎo)、導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)的效能，...

小學(xué)語(yǔ)文單元讀寫一體的教學(xué)實(shí)踐探索

統(tǒng)編本教材的編排有讀寫結(jié)合的導(dǎo)向。教師在深入解讀教材、有效整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)統(tǒng)整閱讀與寫作教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。 一、教學(xué)原則 1.著眼于素養(yǎng) 2022年版課標(biāo)中有這樣的表述：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，...

觀課議課

“城南”不止“舊事”，“西游”沒有盡頭

2022年版課標(biāo)提倡課外閱讀課程化，在“整本書閱讀”中提出教師應(yīng)該統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)。特級(jí)教師王崧舟老師將課外閱讀課分成引導(dǎo)課、推進(jìn)課、整理課、延伸課四種課型。如何幫助學(xué)生整理已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)？王崧舟老師執(zhí)教的《城南舊事...

教學(xué)實(shí)錄

用一首詩(shī)打開一扇門

【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)《繁星（一三一）》，掌握生字新詞，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌韻味。 2.補(bǔ)充冰心寫海的詩(shī)歌，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)人對(duì)海的情結(jié)。 3.與語(yǔ)文園地中冰心寫的另一首詩(shī)進(jìn)行對(duì)比誦讀，學(xué)習(xí)短詩(shī)的寫法，嘗試自己創(chuàng)作。 4.推薦閱讀更...

以創(chuàng)造性復(fù)述為引，推進(jìn)閱讀的延展性

【教學(xué)目標(biāo)】 1. 精讀“三次勸說(shuō)”，了解海力布的心情變化，體會(huì)海力布舍己為人的品質(zhì)。 2. 在了解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)通過(guò)變換人稱的形式創(chuàng)造性地復(fù)述故事。 3. 通過(guò)比較閱讀兩位作家對(duì)《獵人海力布》的描寫，求同存異，體會(huì)不同文體表達(dá)上的異同...

互文閱讀中，讓父愛在心間流淌

板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧場(chǎng)景 師：這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)吳冠中先生的散文。一起讀課題。 生：（齊）《父愛之舟》。 師：帶著你對(duì)“父愛”的理解，再讀課題。 生：（齊）《父愛之舟》。 師：好極了！上節(jié)課，我們初讀了課文。在這篇回憶性散文中，作者回憶...

教學(xué)設(shè)計(jì)

在導(dǎo)讀中學(xué)習(xí)閱讀

【教材解析】 快樂讀書吧是統(tǒng)編本教材的一大特色，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂，打開學(xué)生閱讀的視野，讓學(xué)生習(xí)得一些基本的閱讀方法，構(gòu)筑起學(xué)生課內(nèi)外閱讀的橋梁。 快樂讀書吧在二年級(jí)下冊(cè)之前的三次安排，分別是一年級(jí)上冊(cè)“讀書真快樂...

從點(diǎn)到面，打開誦讀新天地

【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確、流利、有韻味地誦讀兒歌。 2.了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合自己的生活，了解節(jié)日習(xí)俗。 3.探索更多的傳統(tǒng)節(jié)日，拓展誦讀有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)詞。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合自己的生活，了解節(jié)日習(xí)俗。 2.探...

感受中外神話故事的異同

【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)自主閱讀、小組交流等方式了解神話故事的特點(diǎn)，感受神話故事的神奇。 2.通過(guò)比較閱讀，感受中國(guó)神話故事與外國(guó)神話故事的異同。 3.感受中國(guó)神話故事中蘊(yùn)含的民族精神，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感。 【教學(xué)過(guò)程】 板塊一 猜...

教法例談

把握一篇 定位一本 走向一類

2022年版課標(biāo)在“整本書閱讀”中指出：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。 《刷子李》取自馮驥才先生...

兒童觀照下的課外閱讀實(shí)踐策略研究

古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，具有永恒的藝術(shù)魅力。五年級(jí)下冊(cè)第二單元是名著單元，快樂讀書吧板塊也著重推薦了“四大名著”。然而，經(jīng)典耐讀卻不易讀，名著難懂需要品。幾百萬(wàn)字的閱讀量對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是困難的。 疫情之下，云端學(xué)習(xí)，...

專家評(píng)述

聯(lián)結(jié)，讓閱讀更有力量

隨著2022年版課標(biāo)出臺(tái)，閱讀教學(xué)也從單純的“讀”轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式、多種要求的綜合體。無(wú)論是從第一學(xué)段就開始的“閱讀與鑒賞”，還是分三個(gè)層面設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)群，幾乎所有的要求都與閱讀相關(guān)。“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與...

教學(xué)隨筆

徜徉書坊，快樂相隨

閱讀一直是我們與世界溝通的橋梁。平日里，腳步丈量不了的，閱讀可以到達(dá)；眼睛到達(dá)不了的地方，文字可以傳達(dá)。作為一名教師，日常教學(xué)工作中，更是需要閱讀來(lái)拓寬視野，補(bǔ)充不足。閱讀可以讓作為教師的我們，心中始終保持一份不被打擾的寧?kù)o，能夠詩(shī)意地棲居...

智者不以經(jīng)驗(yàn)為師

最是書香能致遠(yuǎn)。每周我都會(huì)利用課后時(shí)間和學(xué)生來(lái)一場(chǎng)閱讀之旅，一起共讀、共品、共享書的盛宴。 “老師，今天還讀《小狐貍買手套》嗎？”我一進(jìn)教室，學(xué)生們就迫不及待地圍住我，問(wèn)了起來(lái)。 “只要你們現(xiàn)在到座位上坐好，坐姿端正，豎起小耳朵仔細(xì)聽，我就...

讀有所感

且做自己，像鳥一樣自由

張潮在《幽夢(mèng)影》中寫道：“少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺(tái)上玩月，皆似閱歷之深淺，為所得之深淺耳?！睂W(xué)生時(shí)代硬著頭皮啃《水滸傳》，連重要的內(nèi)容章節(jié)、好漢對(duì)應(yīng)的名號(hào)都要反復(fù)背誦才能記住。少年快意恩仇，讀來(lái)十分沖動(dòng)，也因未經(jīng)...

教育的力量

《你當(dāng)像鳥飛往你的山》是美國(guó)女作家塔拉·韋斯特弗的自傳，英文版本名稱是Educated，翻譯過(guò)來(lái)就是“教育”的意思。中文版名稱是作者自己擬定的。初讀書名以為是作者希望我們要追尋自由。品完之后，含義卻遠(yuǎn)不止如此。鳥兒飛向的那片山川究...

教育敘事

教之有道，愛亦有聲

教師的職責(zé)是什么？韓愈有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的工作是美好的，如春風(fēng)般野火燒不盡，春風(fēng)吹又生；如桃李般桃李不言，下自成蹊；最后春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。教師的工作又是艱難的，十年樹木，百年樹人。每一位踏入工作崗位的青年...