中學歷史教學

2022年11期

收藏成功

微博空間微信

教學刊物。旨在提高中學歷史教師思想、業(yè)務(wù)和中學歷史教學水平，為史學專業(yè)工作者服務(wù)。并適應(yīng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生和成年人參加全國統(tǒng)... 展開

類型

月刊

類別

教育教學

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版試讀單本購買

基于鑄魂育人的高中歷史田野教學實踐 田野教學是一種行之有效的轉(zhuǎn)變學習方式、培養(yǎng)家國情懷的創(chuàng)新之舉。自2015年開始，深圳市福田區(qū)教育科學研究院先后開展了三屆共4期粵港澳大灣區(qū)中學生田野實踐項目。田野教學打破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，能夠在真實的歷史情境中，提高學生綜合運用知識解決...
基于歷史解釋素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史作業(yè)設(shè)計實踐 在歷史學科五大核心素養(yǎng)培育目標、雙減政策構(gòu)成的初中歷史教學背景下，如何布置作業(yè)？怎樣在符合規(guī)定的前提下布置出有效作業(yè)？歷史作業(yè)應(yīng)該要兼具以下三項特征：一，激發(fā)學生學習興趣，這就要求作業(yè)本身要充滿活力；二，遵循因材施教原則，因人而異、分層設(shè)計...
在田野行走間落實家國情懷素養(yǎng) 《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》提出了新的課程價值理念，指出要“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能”[1]。家國情懷素養(yǎng)作為學習和探究歷史應(yīng)具有的人文追求和社會責任，是其他素養(yǎng)得以實現(xiàn)的情感基礎(chǔ)和理想目標，也是歷史課程...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中歷史單元教學初探 2022年4月，《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》（以下簡稱：新課標）出臺。新課標明確提出：要立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，并將歷史學科的五大核心素養(yǎng)定為課程目標。新課標還建議，教師應(yīng)基于單元主題學習整合教學內(nèi)容，...

“據(jù)史讀圖”應(yīng)做到“圖文互證” “據(jù)史讀圖”，即“把教材文字敘述中涉及地理分布的內(nèi)容落實到地圖上，能準確地再認再現(xiàn)其空間位置。”[1]據(jù)史讀圖是歷史教學中一種常見的研習方法，在利用方位圖明確疆域四至、行政區(qū)劃及轄區(qū)范圍上具有廣泛的應(yīng)用。在當前的中學歷史教材中，除文本敘述外...
例談史料選用中的四種關(guān)系及應(yīng)對策略 統(tǒng)編高中歷史教科書體例科學，容量豐富，令人耳目一新的同時也帶來教學挑戰(zhàn)。以綱要上第4課《西漢與東漢》為例，一方面內(nèi)容太多，頭緒繁雜，教學課時捉襟見肘，另一方面表述太簡，史實單薄，教學過程中不得不增補史料。史料增了，課可能講不完，不增，課可能...
器以載道文以植根 文物是指歷史上的物質(zhì)文明和精神文明的遺物，它具有歷史、藝術(shù)、科學、紀念的價值，是重要的文化遺產(chǎn)。[1]各種類型的文物，從不同方面反映了某一歷史時期人類社會生產(chǎn)生活狀況，是一個時代，社會政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展水平的縮影。初中統(tǒng)編歷史教材中，歷史...
高中歷史閱讀實踐活動體系的建構(gòu)與實施 在高中歷史學習中，如何通過“體系”的力量滿足核心素養(yǎng)背景下學生深度學習的需求，是值得研究的課題。實踐證明，建構(gòu)一個既貫通課內(nèi)學習與課外閱讀拓展、又重視閱讀“輸入”與“輸出”的閱讀實踐活動體系，以閱讀實踐活動為橋梁，打破“課堂”與“課外”在時...
“非連續(xù)性文本”與統(tǒng)編高中歷史教材的融合性運用研究 一、什么是“非連續(xù)性文本” “非連續(xù)性文本”是文本的一種特殊類型?！胺沁B續(xù)性文本”相較于連續(xù)性文本而言，它的構(gòu)成往往由邏輯、語感不連續(xù)的各種段落層次組成，其主要載體有各種片段性文字、圖表、漫畫等。[1]“非連續(xù)性文本”有形象簡潔、直觀醒目、...
對話教學視域下高中歷史教材有效整合策略初探 2019年，高中歷史統(tǒng)編教材在浙江等六?。ㄊ校┰囆校滩牡男伦兓o一線教師帶來了新困難和新挑戰(zhàn)。第一，大容量與少課時的矛盾。統(tǒng)編高中歷史教材采用“通史+專題”的編排體例，既求通又求全，但大部分學校課時安排有限，如何在有限的課時內(nèi)扎實有效地完...
高一與高二歷史知識銜接點的“融通”教學 高一與高二歷史知識銜接點，是指同時覆蓋高一和高二課程，并且在內(nèi)容廣度和深度上都有強化的知識點，大致可分為重復(fù)型、滲透型和延展型三種類型。歷史知識紛繁復(fù)雜，“知識的類型是教師選擇、運用、改進和創(chuàng)新教學方式的主要依據(jù)。”[1]對不同類型的歷史知...
“名家史論”的價值定位與運用路徑 我們把國內(nèi)外著名史家和學者對歷史的認識，包括解釋、評價等稱之為“名家史論”。從史料性質(zhì)上來看，“名家史論”反映的是名家的歷史認識，折射的是名家的情感、態(tài)度與價值取向。[1]將“名家史論”引入課堂，不只是為了讓學生知道名家說了什么，更是要引導(dǎo)...
基于文本解讀，把握教學立意的策略研究 “文本解讀”是上海市教委教研室中學歷史學科在推行統(tǒng)編教材過程中探索的重要經(jīng)驗之一。文本解讀的對象，通常包括課程標準、教科書以及練習冊、地圖冊等配套教材。文本解讀的意圖，在于破解文本中隱含的歷史認識和歷史邏輯，揭示文本內(nèi)涵和編寫意圖，從而提煉...
試論成長型思維在高中歷史教學中的運用 當我和學生交流的時候，分析為什么考試不理想，常常會聽到學生這樣的回答：“老師，我初中歷史成績就不好?！薄拔覛v史一直不好的?！币郧拔抑皇怯X得這樣說比較消極，當我了解了成長型思維和固定型思維之后，才恍然大悟，原來學生的這種思維方式是固定型思維模...
構(gòu)建完整的故事情境，強化歷史敘述的力量 部編高中歷史必修教材《中外歷史綱要》呈現(xiàn)出濃縮性語言、綱要式結(jié)構(gòu)、容量巨大、覆蓋面廣的新特點，傳統(tǒng)“以‘目’為序”組織教學，課堂分散且失去情感性與思維性。聚焦某一歷史現(xiàn)象背后變遷，建構(gòu)歷史情境，以細膩的歷史細節(jié)敘事，實現(xiàn)大跨度的通貫教學顯得...
考古實踐活動對中學歷史教學的影響 考古學是主要根據(jù)古代人類活動所遺留下來的實物遺存研究當時人們的生活及其社會的狀況，并進行解析人類文化與社會發(fā)展的歷史過程，探索其發(fā)展變化的背景、原因和規(guī)律的一門科學。[1]考古發(fā)掘成果為研究歷史提供了重要材料，考古發(fā)掘過程也是認識歷史和古代...
項目化學習流在歷史教學中的實踐 項目化（PBL）學習的理論和實踐在國內(nèi)外都有漫長發(fā)展史，在基礎(chǔ)教學方面有廣泛的運用，并取得較大成果。歷史項目化教學強調(diào)“以高中歷史課程方案及學科課程標準為依據(jù)，以驅(qū)動性問題設(shè)計為引導(dǎo)，以復(fù)雜且既有挑戰(zhàn)性問題的解決為項目任務(wù)，通過一定時長的小...
中、英歷史教科書史料運用的差異及其啟示 回顧近三十年各國歷史教育界的探索和改革，“無史料不教學”已成為共識。 1991年英國“歷史科國定課程”將“歷史資料的使用”作為6至11歲學生須達到的三個“成就目標”之一；1995年擴充為五個“核心要素”：時序、歷史知識與理解的廣度與深度、歷...

教科書中的文明與文化之辨 浙江省2021年6月歷史選考卷使用了“絲綢文明”概念，稱“中國是絲的國度，創(chuàng)造了燦爛輝煌的絲綢文明”。在選拔性考試中，概念的使用不應(yīng)超出教科書同一概念的內(nèi)涵和外延?，F(xiàn)行統(tǒng)編高中歷史教科書中，“文明”是重要概念。當前高中歷史課程內(nèi)容多課時少的...
“猛虎離境”所見命題特點及啟示 2022年全國乙卷（文綜）的第42題甫一公布，便引發(fā)熱議。筆者試從《中國高考評價體系》中的考查內(nèi)容、考查要求，和考試載體三方面出發(fā)對本題的特點作一評析，以求教于方家。原題如下： 42.解讀史料，獲得歷史認識，探尋史料表象背后的意蘊，是歷史學...
引詩證史的思路探微 一、問題緣起：杜牧是儒學復(fù)興的倡導(dǎo)者嗎？ 2022年某市新高考適應(yīng)性考試有一道選擇題：杜牧詩作《江南春》中稱“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，但事實上北朝當時的寺廟遠比南朝要多，杜牧的主要意圖是 A.倡導(dǎo)儒學復(fù)興 B.揭示南朝滅亡...
歷史漫畫解讀淺議 歷史漫畫是畫家通過夸張、比喻、象征等藝術(shù)手法，以諷刺、批評或歌頌?zāi)承v史人物或事件為題材，繪制出的具有強烈諷刺性或幽默性的繪畫。多數(shù)漫畫雖然構(gòu)圖并不復(fù)雜但寓意深刻，蘊含著作者的態(tài)度與思考。且歷史漫畫還是作者在特定時代背景下創(chuàng)作出的產(chǎn)物，因而...

基于統(tǒng)編教材的單元教學淺析 開展單元教學不僅有助于解決部編高中歷史教材內(nèi)容多與課時少之間的矛盾，而且有助于涵育學生的歷史學科五大核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2020年修訂版）》指出：“重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促...

近代上海城市文化的“櫥窗” 干凈整潔的馬路是近代上海城市景觀的一部分，人們愿意花更多的時間在那里停留，這催生了百貨公司。百貨公司拔地而起，拉高了馬路兩旁的地價，地價攀升又讓建筑物越來越高，商店的成本增加，為了促銷，商品展示方式發(fā)生了變化——商品櫥窗大量出現(xiàn)，新的促銷方...
傳承偉大抗戰(zhàn)精神，匯聚磅礴奮進力量 浙東抗戰(zhàn)老兵紀念園位于浙江省寧波市鄞州區(qū)五鄉(xiāng)鎮(zhèn)同泰嘉陵內(nèi)，屬于革命歷史紀念類主題人文紀念園，2015年8月開園，包括中心紀念廣場、老兵墓園、同泰抗戰(zhàn)紀念館三個部分，目前有140多位抗戰(zhàn)英烈安葬于此。該園現(xiàn)為浙江省國防教育基地、寧波市愛國主義...
鄉(xiāng)育·相遇·享愉 一、鄉(xiāng)育：導(dǎo)師引領(lǐng)，培育鄉(xiāng)村教育帶頭人 “鄉(xiāng)育”，即江蘇省和蘇州市合作舉辦的首期蘇州市鄉(xiāng)村中學歷史教育帶頭人培育站，旨在發(fā)揮“名、特、優(yōu)”教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，有序有效培育鄉(xiāng)村教育的本土名師，快速高效推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。培育站采用“導(dǎo)...