目錄

卷首

重塑教師的未來畫像

當(dāng)人類社會的一只腳站在工業(yè)文明的大地上，另一只腳邁入信息文明、智能文明的門檻后，未來教育的全景圖也隨之打開，傳統(tǒng)教育的許多元素正在被重新定義。隨著“教育3.0”“未來學(xué)?！薄半p師課堂”“核心素養(yǎng)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等教育新詞語的出現(xiàn)，其所帶來的...

專題

悄然而至的轉(zhuǎn)型　守正創(chuàng)新的趨向

主持人語 2022年新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)從國家層面厘清了育人目標(biāo)，校準(zhǔn)了改革方向，優(yōu)化了課程內(nèi)容及其組織呈現(xiàn)形式，是推進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。為此，編者特邀部分學(xué)科專家和一線名師，帶著我們一起解讀新課標(biāo)，踐行新理念，...

將立德樹人融入我們的教學(xué)行動

摘 要 一個時代有一個時代的使命，每一個時代的教師都有自己的使命擔(dān)當(dāng)。在2022年版新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)做新課標(biāo)的悟覺者、踐行者、領(lǐng)跑者和推動者，發(fā)出落實新課標(biāo)的聲音，放出落實新課標(biāo)的樣板，為國家代言，為祖國育人，為完美而不懈，為獨特而塑造...

名師工作室

能動課堂：語文教學(xué)的應(yīng)然路向

江蘇省蘇州高新區(qū)呂新平名師工作室由江蘇省特級教師、正高級教師呂新平主持，現(xiàn)有成員20人，分別為市區(qū)級學(xué)科帶頭人和市區(qū)級教學(xué)能手。 工作室致力于“能動語文課堂”的實踐與推廣。“能動語文課堂”以構(gòu)建關(guān)鍵能力為核心，以情境化、活動式、整體性的教學(xué)...

能動語文課堂的內(nèi)在追求與外顯特征

在分析研究語文核心素養(yǎng)和能動學(xué)習(xí)特質(zhì)的基礎(chǔ)上，我們提出了能動語文課堂的內(nèi)在追求，即“動前有能”“有動之能”“有能可動”。同時，我們也明確了語文能動課堂的外顯特征，即“情境化”“活動式”“整體性”。以提升學(xué)生語文素養(yǎng)的能動語文課堂，是內(nèi)在追求...

《貓》課堂教學(xué)與反思

【教學(xué)目標(biāo)及重難點】 1.理清小說內(nèi)容，體會文章“三”的敘事結(jié)構(gòu)的妙處； 2.提升思辨能力，辯證思考“我”對貓的情感； 3.開展能動學(xué)習(xí)，關(guān)注主題的多元角度。 【教學(xué)流程】 一、激趣導(dǎo)入 師：喜歡貓的請舉手。（大部分學(xué)生舉起手，教師同步播放...

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計與反思

【教學(xué)目標(biāo)及重難點】 1.設(shè)置情境任務(wù)，理解“與民同樂”的成因； 2.提供文本支架，了解文章的語言特點； 3.梳理“醉”與“醒”的關(guān)系，感悟作者的崇高人格。 【教學(xué)流程】 任務(wù)一：欣賞一首歌 略。 任務(wù)二：辨析一幅畫 師：課文中有一張插圖，...

蘇派作文教學(xué)

心中有真情　妙筆巧生花

【設(shè)計理念】 統(tǒng)編語文教材七（下）第二單元的寫作訓(xùn)練點為“學(xué)習(xí)抒情”。寫作部分給出的策略是：一要恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實感，二要恰當(dāng)?shù)剡\用直接抒情或間接抒情。根據(jù)課前對學(xué)生學(xué)情的調(diào)查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抒情方式和抒情方法的體會不深，理解不夠...

學(xué)程設(shè)計：“援疑質(zhì)理”作文教學(xué)的重要支架

學(xué)程，即學(xué)的課程，與“教程”相對。學(xué)程設(shè)計，即教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，設(shè)計一些任務(wù)或者活動，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，掌握知識，提升能力素養(yǎng)。 長期以來，寫作教學(xué)形成了兩種模式，一種是“先教后寫”，一種是“先寫后教”。兩種模式各有千秋，可...

管理視線

班級活動助力和諧親子關(guān)系

摘 要 初中生與父母之間關(guān)系是否和諧，直接影響著初中生的心理健康、行為方式以及以后的社會生活。班主任是班級教育工作的組織者、協(xié)調(diào)者，是溝通社會教育、家庭教育的橋梁。班主任可以從“巧用節(jié)日，增進(jìn)彼此溝通；家長走進(jìn)班級，增進(jìn)彼此信任；角色互換，...

教學(xué)探究

抓牢細(xì)節(jié)　用情表達(dá)

摘 要 記敘文寫作指導(dǎo)要重視對細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，通過細(xì)節(jié)呈現(xiàn)更豐富的人物形象、更生動的敘事情節(jié)。教師可以課文為范本，提升學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)知，再進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫的技巧，最后組織整體寫作訓(xùn)練，深化細(xì)節(jié)描寫的運用，循序漸進(jìn)地提...

搭建信息化階梯　促進(jìn)個性化發(fā)展

摘 要 信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，幫助教師打破桎梏，使教師能夠以分層教學(xué)的方式，滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師可以從“確立個性化教學(xué)目標(biāo)”“引進(jìn)特色化教學(xué)內(nèi)容 ”“開展多樣化教學(xué)活動”“實施多元化教學(xué)評價”幾個方面，探索...

閱讀之“辯”：讓學(xué)生自信地表達(dá)

摘 要 課后服務(wù)是義務(wù)教育階段學(xué)校面臨的新課題，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，還要確保教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以在課后服務(wù)的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，充分挖掘校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)套餐，可以用“閱讀+辯論”的形式豐富課后服務(wù)內(nèi)容，達(dá)到“雙...

以學(xué)生為中心的初中小說閱讀教學(xué)探究

摘 要 教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注重“以學(xué)生為中心”，遵循教材功能，致力學(xué)生發(fā)展，尋找激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基本點，提升學(xué)生思維能力的增長點，引發(fā)學(xué)生價值體驗的共鳴點，挖掘教材的育人價值，實現(xiàn)學(xué)生的知識進(jìn)階、情感認(rèn)同和價值提升。 關(guān)鍵詞 以學(xué)生為...

以讀促寫，增強(qiáng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

摘 要 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對初中生的英語寫作提出了明確要求。英語教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識閱讀與寫作的關(guān)系，重視英語閱讀教學(xué)，并能立足學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升和英語...

“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)的設(shè)計與管理

摘 要 作業(yè)是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是教師課堂教學(xué)活動的重要補充。文章從作業(yè)研討、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)批改、作業(yè)評講、作業(yè)監(jiān)測、作業(yè)評價等多個維度，探討如何進(jìn)行規(guī)范且高質(zhì)量的作業(yè)管理，從而最大限度地發(fā)揮作業(yè)的育人功能與價值，有效落實...

新課標(biāo)引領(lǐng)下初中道德與法治情境教學(xué)的優(yōu)化策略

摘 要 以新課標(biāo)為引領(lǐng)，通過現(xiàn)狀分析、實踐探索，借助模擬情境、思辨情境、生活情境、情境評價等教學(xué)實例，探索情境教學(xué)優(yōu)化策略，力求讓學(xué)生在真實、典型、適切、復(fù)雜的情境中學(xué)會生活，學(xué)會思考，學(xué)以致用。 關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 核心素養(yǎng) 情境教學(xué) 評價育...

教學(xué)案例

角色轉(zhuǎn)變中的家國情懷

《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，主要講述了木蘭代父從軍的故事，入選了統(tǒng)編教材七年級語文下冊。千百年來，木蘭從軍的傳奇故事廣為傳頌。木蘭作為巾幗英雄的形象已深入人心，但《木蘭詩》中木蘭的形象，不僅有英雄氣概，還有女兒情懷?！赌咎m詩》課...

筆下鋪排語　心中脈脈情

一、設(shè)計原理 王榮生教授指出，寫作課程應(yīng)當(dāng)基于學(xué)情，這是變革寫作課程的極為重要的取向。從近年的教學(xué)實踐來看，學(xué)生的習(xí)作中普遍缺少描寫，究其原因是學(xué)生不會描寫。文本是語言文字運用的典范。教師創(chuàng)造性地使用教材，將閱讀材料開發(fā)為學(xué)習(xí)寫作的資源，收...

化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)的實踐與思考

一、學(xué)情分析及實驗構(gòu)思 本節(jié)實驗課是在復(fù)習(xí)階段開設(shè)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了滬教版化學(xué)九年級的內(nèi)容，建立了較完備的知識體系。在此階段，學(xué)生對化學(xué)的興趣從感性趨向于理性，但知識的重復(fù)講解與灌輸讓他們感覺到疲憊與枯燥。如何將教材中的一些實驗巧妙地串聯(lián)在...

“五四杯”展示課

在物理實驗中激發(fā)學(xué)生思維

編者按：為貫徹落實《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，2022年5月，江蘇教育報刊總社和江蘇省教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會聯(lián)合舉辦了第五屆江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展示及研討活動。本次活動由初中生世界編輯部承辦，通過直播...

把握邏輯　凸顯思維

在第五屆江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展示及研討活動中物理學(xué)科之所以選“浮力”為主題，是因為力學(xué)是八年級物理教與學(xué)中較難的板塊，而“浮力”更是八年級力學(xué)板塊中的“壓軸”，是繼力、力與運動、壓強(qiáng)后的綜合性學(xué)習(xí)與運用，是體現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)及...

教學(xué)一得

TEM理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的路徑研究

隨著新課程改革的不斷深化，STEM融合教育成為教師關(guān)注的焦點話題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入STEM教育理念，體現(xiàn)出科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)四門學(xué)科知識的融合，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生對生活...

用師愛澆灌成長之花

大音希聲，大愛無疆。師愛就像寒冬的火盆，給人溫暖；師愛就像暗夜的星斗，給人光明。從教十七年，我最深的感悟莫過于師愛給孩子帶來的變化。我深刻感受到為人師者，唯有關(guān)心班級里的每一名學(xué)生，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；唯有用愛才能培養(yǎng)他們的自信心；唯有...

提高當(dāng)堂檢測實效的思考與實踐

當(dāng)堂檢測是課堂教學(xué)的重要組成部分，能讓教師了解學(xué)生在新知應(yīng)用上的不足，從而及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的針對性；能讓學(xué)生認(rèn)識到自己在新知掌握上的漏洞，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。切實開展好當(dāng)堂檢測，它是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑...

教育隨筆

破立之間尋“雙減”提質(zhì)減負(fù)之道

一、破點狀思維，立整體聯(lián)動優(yōu)勢 “雙減”是一項系統(tǒng)工程，是一場深層次的教育變革，需要多部門的聯(lián)動配合，形成合力。點狀的思維是種片面的思維方式，不利于問題的有效解決，各個部門開展工作時不能僅從本部門的視角出發(fā)，只做點狀的思考。 1.政策落地的...

探疑解惑，培養(yǎng)無理數(shù)的數(shù)感

一線數(shù)學(xué)教師普遍有這樣的感覺，無理數(shù)的概念（無限不循環(huán)小數(shù)叫作無理數(shù)）很簡單，但學(xué)生理解起來卻很不輕松，有時甚至囫圇吞棗；無理數(shù)概念的教學(xué)淺表化現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致初中生對無理數(shù)的認(rèn)識大都比較狹隘。為了嘗試改變這一尷尬現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在教...

運用傳統(tǒng)節(jié)日和革命節(jié)日中的課程資源培育學(xué)生家國情懷

傳統(tǒng)節(jié)日和革命節(jié)日是傳承和弘揚中華民族悠久歷史文化和優(yōu)秀革命精神的活態(tài)文化空間和有效載體，也是中小學(xué)、幼兒園極其寶貴的課程資源。但由于多種原因，不少學(xué)校對傳統(tǒng)節(jié)日和革命節(jié)日這一教育資源利用不足，學(xué)生耳濡目染各種“洋節(jié)”的機(jī)會較多，關(guān)于“洋節(jié)...

教壇新秀

苦寒傲聞梅花香

腳踏實地，潛心教學(xué) 2008年大學(xué)畢業(yè)后，我來到了常州市清潭中學(xué)。剛踏上工作崗位時，我并沒有什么宏大的目標(biāo)，就想踏踏實實做好每一件事。但是在工作中，我經(jīng)常會遇到各種難題，比如學(xué)生行為習(xí)慣不好，學(xué)生層次多樣化，教學(xué)資源匱乏，等等。面對困難，光...

關(guān)注生命科學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

在生物學(xué)教學(xué)中融入科學(xué)史，以史為鑒，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。社會責(zé)任是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，生物學(xué)教師應(yīng)深入理解其內(nèi)涵，將社會責(zé)任的培養(yǎng)落到實處，滲透到每一節(jié)課中。下面筆者以蘇教版生物學(xué)教材八年級下冊“傳染病”為例進(jìn)行分析。 一、教學(xué)內(nèi)容分...

江蘇省教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會第五屆理事名單

林 放 江蘇省教育學(xué)會 張彩萍 江蘇教育報刊總社 裘宗丞 江蘇省教育學(xué)會 蔡林森 河南省沁陽永威學(xué)校 魏祖成 無錫市教育學(xué)會 張德超 江蘇省宿遷中學(xué) 朱 斌 鹽城市初級中學(xué) 顧蘇云 蘇州大學(xué)高郵實驗學(xué)校 于國寧 江蘇教育報刊總社 王小兵 江...