目錄

卷首

激起孩子的內在力量

一個雨天的周五，筆者偶然搭乘了一輛出租車。時值周末下班高峰期，又遇上了糟糕的天氣，車流很慢，筆者忍不住吐槽擁堵的路況。司機師傅的回應出乎我的意料，他說：“今天確實很堵喲，不過你有沒有覺得搭我的車感覺還不錯？很多乘客都這么說?！惫P者有些摸不著...

學術空間

基于人工智能的新型學校心理健康服務及挑戰(zhàn)

摘要：近年來，人工智能發(fā)展迅速，逐漸應用于各個領域。實踐表明，將心理測評、心理咨詢和人工智能結合起來，可豐富學校心理健康服務的形式。傳統(tǒng)的學校心理咨詢受到時間和地點的約束，而人工智能輔助下的心理健康測評和心理咨詢恰恰可以解決這個問題。目前，...

面詢評估體系的構建及其在學校心理健康教育中的運用

摘要：目前，中小學生心理普測逐漸普遍化、本土化和數(shù)字化。以自我報告為主的量表篩查易造成偏差，導致部分評估缺乏精準性。基于問題導向，面詢評估是解決心理普測失準的主要方式。構建面詢評估體系是提升中小學心理健康服務水平和質量的重要舉措。構建面詢評...

國際傳真

中美高中心理健康教育文本比較研究

摘要：近年來，我國對于中小學生心理健康教育愈發(fā)重視，相較于國外較為成熟且完善的學校心理健康教育體系，我國的學校心理健康教育起步晚、本土研究不足并且缺乏深層次研究。心理健康作為人持續(xù)發(fā)展的條件，往往需要借助一定的文本才能順利實施，通過文本分析...

特別關注

流動兒童校園生活體驗的現(xiàn)象學分析及教育構想

隨著我國經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，城鄉(xiāng)之間人口流動的限制不斷突破，越來越多的農村青壯年進入城市。自20世紀90年代以來，人口流動由“單身外出”轉向“舉家遷徙”，越來越多的人選擇將孩子帶在身邊，在流入地學習和生活。這一特殊的兒童群體被稱為...

流動兒童城市適應研究：基于跨區(qū)域文化適應的分析視角

摘要：為了解跨區(qū)域之間的文化適應對流動兒童城市適應的影響，采用自制流動兒童城市適應問題訪談提綱，對湖南省X市2所小學共14名流動兒童進行半結構式訪談。結果表明：（1）流動兒童在城市適應心理狀態(tài)及物理和人文環(huán)境方面較差，但總體狀況良好；（2）...

同輩群體視角下流動兒童學校逃避心理的影響因素及教育建議

摘要：流動兒童是我國在城市化進程中出現(xiàn)的一個特殊群體。相較于非流動兒童，他們的學校逃避心理尤為突出。同輩好友作為兒童群體生活中不可或缺的組成部分，對兒童的心理及行為有較大的影響，特別是對于長期處于缺乏穩(wěn)定居所及家庭支持的環(huán)境中的流動兒童而言...

流動兒童校園欺凌的影響因素和對策：學校適應的視角

摘要：由于學習和生活環(huán)境的變遷，相比于本地兒童，流動兒童更難融入到學校生活中。家庭溝通與關懷不足、同伴關系不良等使得流動兒童面臨學校適應困難，易卷入到校園欺凌事件當中。分析了流動兒童易卷入校園欺凌的原因，并從學校、家庭和社會三個層面提出了相...

流動還是留守？農村進城務工人員子女心理健康發(fā)展的兩難困境與對策思考

摘要：隨著我國城鎮(zhèn)化不斷向上發(fā)展，城鄉(xiāng)之間人口流動的限制不斷突破，城市中涌入大量青壯年勞動力，由此衍生出了流動兒童和留守兒童群體。基于現(xiàn)有研究文獻，通過對流動兒童和留守兒童兩個群體的心理發(fā)展現(xiàn)狀進行對比分析，得出農村進城務工人員的子女流動更...

課程思考

例談心理課從“稚嫩”到“成熟”的轉變

摘要：一節(jié)“成熟”的心理課不是信手拈來、橫空出世的，需要經過不斷打磨、復盤。當下可供參考的心理課大多存在一些共性問題，如課程目標不明確、活動內容堆砌、問題難以回答、課堂生成性內容較少等。如何讓心理課從“稚嫩”走向“成熟”？結合課例“拼圖的力...

心理課堂實施中的創(chuàng)傷性喚醒及應對策略

摘要：心理教學活動導致的創(chuàng)傷性喚醒是指在心理課堂中學生創(chuàng)傷性記憶的重現(xiàn)。創(chuàng)傷性喚醒產生的原因有學情把握不準確、活動設計不匹配、隱喻不恰當?shù)?。應對策略有：提前了解學情，完善“一生一檔”；把握學生特點，避免刻意制造噱頭；提升教師素養(yǎng)，課后追蹤反...

活動設計

你好，“壓力君”

關鍵詞：壓力應對；角色扮演；案例分析 中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）09-0044-03 【活動理念】 本教學設計以角色扮演理論為指導。角色扮演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會學習理論為...

滅“火”行動

關鍵詞：情緒輔導；情緒調控；挫折應對；FIRE模型 中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）09-0047-03 【活動理念】 青少年在成長過程中難免有犯錯的時候，犯錯后難免受到批評。部分青少年抗壓能...

我的生命意義田園

關鍵詞：生命意義感；生涯規(guī)劃；生涯四度理論 中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）09-0050-03 【活動背景】 高中生正處在自我同一性發(fā)展的關鍵期，部分學生在生活與學習中遭遇挫折時，容易陷入迷...

校園心理劇

交換人生

關鍵詞：親子關系；親子沖突；超現(xiàn)實場景；心理劇 中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）09-0053-04 【劇情簡介】 六年級女生小琳覺得父母對自己約束過多，希望有一個沒有父母約束的人生。日有所思...

咨詢方略

平息內心的風暴

摘要：情緒失調通常涉及對情緒觸發(fā)的極度敏感，情緒處于高喚起狀態(tài)，并在合理時間內恢復到正常情緒狀態(tài)的能力降低，伴隨各種情緒表現(xiàn)和行為失控反應，如拖延、哭鬧、藥物濫用、自傷、自殺等，嚴重影響個體的正常人際交往和學習功能。在學校心理輔導實踐中發(fā)現(xiàn)...

輔導個案

運用園藝心理療法促使學生悅納自我的個案輔導

摘要：一名六年級男生因為一篇全盤否定自我的作文被班主任推薦來接受輔導。心理教師發(fā)現(xiàn)他存在嚴重的自卑心理，于是在建立互信關系的基礎上，借助園藝心理療法中的五感認知幫助他形成對自己全面、客觀的認識；運用面質技術糾正他的認知偏差，引導他發(fā)現(xiàn)自己身...

讓陽光照進隱秘的角落

摘要：一名小學女生因為考試焦慮、長期缺乏家庭關愛而出現(xiàn)了胸悶、失眠、胃痛及缺乏食欲、幻聽的情況，心理測評顯示其有抑郁傾向、精神病前驅提示及自傷自殺風險，已經達到了二級預警程度。心理教師遵循貝爾金提出的三種危機干預的模式——平衡模式、認知模式...

生涯教育

“三生融合”生涯教育體系的構建與實踐

摘要：生涯教育是普通高中教育教學的重要組成部分，目前在實施中面臨諸多困難，如教什么、誰來教、怎么教。浙江省溫嶺中學將心理健康教育和勞動教育融入生涯教育，構建了“三生融合”生涯教育體系，并建立了“三生融合”動力系統(tǒng)、“三位一體”課程系統(tǒng)、校內...

一線快遞

數(shù)字賦能學生心理防線建設

摘要：近年來，我國青少年心理問題頻發(fā)，抑郁癥高發(fā)，自殺自傷等極端事件攀升。有效識別學生的心理危機，及時做好預防、預警和干預工作，其重要性不言而喻。目前，各學校在組織學生開展心理危機篩查、識別、預警、干預等系列工作中，遇到了一些難題，使得防治...

體育活動對青少年網絡成癮的影響及教育建議

摘要：在互聯(lián)網高度普及的今天，青少年網絡成癮問題日益凸顯，阻礙了他們的健康成長。體育活動對青少年網絡成癮有著積極影響，它通過緩解青少年的消極情緒，提升心理韌性和自我效能感，滿足青少年的歸屬感、提升自我價值感等，進而改善網絡成癮狀況。為此，學...

班級心育

家校溝通：從問題取向到資源取向

摘要：家校之間的有效溝通，有助于形成強有力的家校共育局面，助推問題的解決。當前，家校溝通中常見的是問題取向的溝通方式，這種溝通方式聚焦問題，讓家校雙方都感到焦慮和無力，看不到問題解決的希望。基于“資源取向”的教育觀，提出家校有效溝通的四步驟...

家教心主張

把話留給孩子說

摘要：建立良好的親子關系有助于青少年的健康成長，增進家庭和諧。親子沖突的發(fā)生往往以某一事件作為導火索，沖突發(fā)生時，親子通常帶著情緒而非從客觀事實出發(fā)處理問題，雙方站在自己的角度，以自我為中心，想要把責任推給對方?；跊_突發(fā)展模型，從父母的角...

封面人物

封面人物：王樹林

封面人物檔案 王樹林，國家二級心理咨詢師，中學高級心理教師，現(xiàn)任廣東省廣州市第八十六中學副校長。2002年畢業(yè)于東北師范大學心理學系，獲得心理學和教育管理學雙學士學位。自2002年7月起，在廣州市第八十六中學任教。在職期間，于2012年1月...