目錄

卷首

父母該如何面對(duì)孩子的抱怨

前一段時(shí)間，剛參加工作的兒子向我抱怨單位里的領(lǐng)導(dǎo)事兒太多，我的第一反應(yīng)就是擔(dān)心，擔(dān)心他會(huì)一直糾結(jié)在負(fù)面情緒里。于是，我開(kāi)始教導(dǎo)兒子，抱怨是一種負(fù)面情緒，它會(huì)影響一個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)知，無(wú)益于今后的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該用積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待每一件事。但是...

專訪

對(duì)心理健康的內(nèi)涵與外延的思考

林崇德教授指出，“中國(guó)特色心理學(xué)自主體系的建設(shè)應(yīng)以國(guó)際心理學(xué)的通用知識(shí)為基礎(chǔ)，以聚焦國(guó)家重大需求的滿足為牽引，以攻克重點(diǎn)學(xué)科的前沿問(wèn)題為突破點(diǎn)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以自主體系的平臺(tái)和能力建設(shè)為支撐?！北酒趯ＴL，林崇德教授以中國(guó)特色心理...

學(xué)術(shù)空間

心理學(xué)視角下課堂教學(xué)中的價(jià)值中立：理論、實(shí)踐與影響

摘要：課堂教學(xué)中的價(jià)值中立旨在避免教師向?qū)W生直接灌輸價(jià)值觀，營(yíng)造開(kāi)放公正的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與觀點(diǎn)的構(gòu)建。其實(shí)踐性體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系中，強(qiáng)調(diào)多元信息、互動(dòng)與培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。該模式有益于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立思考能力...

研究實(shí)踐

家庭親密度與高中生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

摘要：為探討家庭親密度、心理韌性、學(xué)業(yè)控制感和高中生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，采用問(wèn)卷法對(duì)732名高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：（1）家庭親密度顯著正向預(yù)測(cè)高中生的學(xué)業(yè)成績(jī)；（2）心理韌性和學(xué)業(yè)控制感在家庭親密度和學(xué)業(yè)成績(jī)之間起中介作用，包括心理...

“雙減”背景下初中生學(xué)業(yè)壓力的影響因素探究

摘要：為考察“雙減”政策下初中生學(xué)業(yè)壓力的現(xiàn)狀和影響因素，構(gòu)建一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型，探討自我效能感、心理韌性、父母支持對(duì)學(xué)業(yè)壓力的影響，采用問(wèn)卷法對(duì)619名初中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：（1）初中生學(xué)業(yè)壓力呈中上水平，在年級(jí)上存在顯著差異，初二...

課程思考

單元教學(xué)視域下認(rèn)知能力教學(xué)在初中心理課堂的實(shí)踐探索

摘要：認(rèn)知能力是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要因素，也是心理健康教育“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”主題中的重要組成部分。教師基于單元教學(xué)視域，在初中心理課堂的實(shí)踐中深入探討了認(rèn)知能力教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)單元，圍繞初中心理課堂的特點(diǎn)，結(jié)合認(rèn)知教學(xué)理論，設(shè)計(jì)并實(shí)施...

一察三變：中職心理課阻抗現(xiàn)象的分析與對(duì)策探究

摘要：心理課教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生探索、了解并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，而非教師單純地向?qū)W生傳授知識(shí)。心理教師常創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考和分享，但常遭遇阻抗現(xiàn)象，即學(xué)生出現(xiàn)不同程度的過(guò)度活躍、消極反應(yīng)、被動(dòng)參與、刻意回避等問(wèn)題。通過(guò)課例研究分析阻抗成因，并...

活動(dòng)設(shè)計(jì)

守護(hù)心中的光

關(guān)鍵詞：心理危機(jī)；求助信號(hào)；支持幫助 中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）01-0031-05 【活動(dòng)理念】 心理危機(jī)是指由于突然遭受嚴(yán)重災(zāi)難、重大生活事件或精神壓力，使個(gè)體的生活狀況發(fā)生明顯的變...

“畫”解情緒

關(guān)鍵詞：情緒；表達(dá)性藝術(shù)治療；情緒ABC理論 中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）01-0035-04 【活動(dòng)理念】 初中生正處于青春期，這一時(shí)期，他們的身體迅速發(fā)育，心理也發(fā)生許多變化，是身心發(fā)...

“躺”和“卷”，怎么選

關(guān)鍵詞：競(jìng)爭(zhēng)比較；心智化；表達(dá)性藝術(shù)治療 中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）01-0039-04 【活動(dòng)理念】 在中學(xué)校園中，網(wǎng)絡(luò)詞“內(nèi)卷”和“躺平”常被學(xué)生掛在嘴邊。在初三的備考?jí)毫ο?，有的學(xué)...

抗逆之星爭(zhēng)霸賽

關(guān)鍵詞：抗逆力；心理韌性；挫折應(yīng)對(duì)；積極心理 中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）01-0043-04 【活動(dòng)理念】 習(xí)近平總書記在看望全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員，并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)指...

校園心理劇

成為她，擁抱我

關(guān)鍵詞：自我認(rèn)識(shí)；悅納自我；同伴壓力；心理劇 中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2025）01-0047-05 【劇情簡(jiǎn)介】 周周和晴晴是兩個(gè)小學(xué)生，她們分別羨慕對(duì)方的生活。一次機(jī)緣巧合下，她們向魔法商店...

輔導(dǎo)個(gè)案

“畫”見(jiàn)“?！迸c“機(jī)”

摘要：校園心理危機(jī)的預(yù)防是學(xué)校心理健康教育工作的重要內(nèi)容，篩查心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象，做到早預(yù)防、早干預(yù)是校園心理危機(jī)預(yù)防工作中的重中之重。繪畫心理分析技術(shù)依據(jù)投射理論，通過(guò)對(duì)繪畫作品的分析和解讀來(lái)了解繪畫者的心理狀態(tài)、人格特征等，繼而開(kāi)展工作，...

“雨”見(jiàn)自己?“水”解壓力

摘要：一名初三學(xué)生認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)調(diào)整后的班級(jí)不適合自己，表示在新班級(jí)中感到壓力很大，想回原班級(jí)，內(nèi)心非常苦惱和困擾。心理教師采用“雨中人”繪畫引導(dǎo)來(lái)訪學(xué)生外化壓力，覺(jué)察自身的壓力現(xiàn)狀、資源及應(yīng)對(duì)方式，表達(dá)并釋放焦慮、煩躁、擔(dān)心等消極情...

生涯教育

基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的生涯核心素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)

摘要：我國(guó)目前推行基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的新高考模式，生涯規(guī)劃在其中扮演著關(guān)鍵的角色。當(dāng)前，生涯規(guī)劃課程的教學(xué)模式很大程度上類似于心理健康教育課程，盡管獨(dú)立的主題能夠提高學(xué)生的生涯知識(shí)和技能，但在綜合素養(yǎng)的提升方面效果并不理想。因此，基于表現(xiàn)...

一線快遞

親子三角關(guān)系之跨代同盟的解析及對(duì)策

摘要：當(dāng)家庭成員特別是夫妻之間發(fā)生分歧或者沖突時(shí)，作為家庭關(guān)系中年齡和權(quán)力都較小的孩子，常常在不知不覺(jué)中卷入三角關(guān)系中。很多家長(zhǎng)會(huì)陷于跨代同盟而不自知。這種家庭看似穩(wěn)定和諧，實(shí)則暗流涌動(dòng)，孩子會(huì)深切地感受到來(lái)自父母的焦慮、無(wú)奈，糾纏在父母關(guān)...

班級(jí)心育

班主任應(yīng)對(duì)青少年非自殺性自傷行為的多維干預(yù)策略

摘要：青少年非自殺性自傷（Non-Suicidal Self-Injury，NSSI）是一種常見(jiàn)、高發(fā)且高度復(fù)雜的行為，這種自傷被部分青少年作為處理情緒、進(jìn)行社會(huì)性求助的途徑。班主任因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)，平日里與學(xué)生接觸多，和學(xué)生關(guān)系較親密，是學(xué)校...

五育并舉

五育并舉視域下中小學(xué)心理健康教育與體育融合教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘要：當(dāng)代青少年面臨各種挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生許多心理健康問(wèn)題，如何有效地預(yù)防并解決青少年的心理健康問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)，成為當(dāng)今教育研究面臨的重要課題。體育與心理健康關(guān)系緊密，在五育并舉促進(jìn)心理健康的教育理念下，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育與體育...

家庭心育

“留白”藝術(shù)在親子溝通中的應(yīng)用探索

摘要：“留白”是中國(guó)傳統(tǒng)書畫藝術(shù)和設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的一種手法，旨在突出重點(diǎn)目標(biāo)并留下想象空間，引發(fā)人們更深的思考和體驗(yàn)。在親子溝通中運(yùn)用“留白”藝術(shù)，以尊重、接納為前提，呵護(hù)孩子的主體意識(shí)、發(fā)掘孩子的積極品質(zhì)、了解孩子的需求、把握孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，...

課題分離理論在家庭教育中的應(yīng)用

摘要：課題分離理論源自20世紀(jì)著名心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）的個(gè)體心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)在人際關(guān)系中明確區(qū)分“你的課題”與“我的課題”，并避免對(duì)他人的課題進(jìn)行不必要的干涉。探討課題分離理論在家庭教育中的具體應(yīng)用，...

封面人物

封面人物：王淑芳

封面人物檔案 王淑芳，陜西省西安高新第一中學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)，歷史特級(jí)教師、正高級(jí)教師。國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)專委會(huì)委員，國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教育人才“組團(tuán)式”幫扶專家顧問(wèn)委員會(huì)委員，陜西...