目錄

卷首語

讓兒童體驗(yàn)真正的開學(xué)“儀式感”

八月末，炙熱的夏天熱情依舊，但九月的開學(xué)準(zhǔn)備已然悄悄拉開序幕。幼兒園里，常常能看到一群為迎接幼兒到來而提前忙碌起來的身影。如今，越來越多的幼兒園將開學(xué)儀式作為新學(xué)期第一次意義非凡的活動(dòng)，但也由此引發(fā)了新的問題。幼兒園教育強(qiáng)調(diào)“老師為主導(dǎo)，幼...

聚焦

把定義童年的權(quán)利還給孩子自己

掌勺顛鍋，動(dòng)作行云流水；分享穿搭，妝造一條龍教學(xué)；參觀博物館，滔滔不絕為其他觀眾講解展品知識(shí)……近段時(shí)間，“小孩哥”“小孩姐”在社交媒體上頻頻引發(fā)關(guān)注。不僅如此，他們坦誠隨性、穩(wěn)定輸出，被同學(xué)嫌棄衣服難看就再買一件天天穿，讓他看習(xí)慣；被同學(xué)...

“小孩哥”“小孩姐”緣何火出圈

近期，互聯(lián)網(wǎng)上掀起了一股熱烈的“追星潮”，焦點(diǎn)正是被稱為“小孩哥”“小孩姐”的新時(shí)代兒童。成年人對孩子叫“哥”叫“姐”并不是新型嘲諷，而是一種打心底里的認(rèn)同?？梢哉f，“小孩”是年齡，“哥”“姐”是地位。那么，“小孩哥”“小孩姐”為何引人矚目...

“小孩哥”“小孩姐”從何處而來

在魯迅先生的小說《風(fēng)波》里，“九斤老太”總愛說“一代不如一代”。在現(xiàn)實(shí)生活中，上一世代對下一世代的評價(jià)也有相同之處：“70后”認(rèn)為“80后”是垮掉的一代，“80后”對“90后”也是“刀劍相向”。但是，“10后”卻以不一樣的世代形象走入了前輩...

透視“小孩哥姐”，刻畫“10后”側(cè)影

“小孩哥”“小孩姐”呈現(xiàn)的特征，是“10后”群體畫像的一個(gè)切片。他們背后所反映的，是教育環(huán)境變化所導(dǎo)致的思維、行為的轉(zhuǎn)變，并在持續(xù)演進(jìn)中。該如何透過“小孩哥”“小孩姐”理解“10后”這一新世代？我們邀請教育研究者和實(shí)踐者從不同視角出發(fā)，共話...

以個(gè)性化學(xué)習(xí)為途，綻放每個(gè)孩子的生命色彩

數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展趨勢表明，人的獨(dú)特性是人區(qū)別于智能機(jī)器的重要特征，也是數(shù)字化時(shí)代人之為人的價(jià)值所在。因而，無論是從當(dāng)前“小孩哥”“小孩姐”不斷彰顯的個(gè)性特征來看，還是從未來社會(huì)對“小孩哥”“小孩姐”提出的時(shí)代訴求來看，關(guān)注他們的個(gè)性特征、促...

點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造力的小火苗

我家小區(qū)門口有一家少兒機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，櫥窗里擺放著各種各樣的機(jī)器人，比如足球機(jī)器人、跳舞機(jī)器人、翻滾機(jī)器人……都是小學(xué)員的作品。趣味十足的作品牢牢吸引了兒子的目光，以至于他每次路過都挪不動(dòng)腿。在他的請求下，我給他報(bào)名了機(jī)器人培訓(xùn)班。但是，僅...

在完整性體驗(yàn)中提高社交能力

當(dāng)“90后”“00后”出現(xiàn)諸如“斷親”“社交搭子”等全新的社交樣態(tài)，并構(gòu)成青年社會(huì)現(xiàn)象新圖景后，人們的目光也隨即聚焦于身為“10后”的“小孩哥”“小孩姐”的社交現(xiàn)狀。不論是電話手表所展現(xiàn)的“手腕社交”，還是二次互動(dòng)的“彈幕社交”，抑或?qū)Α罢Z...

科普總動(dòng)員

馮偉民：為讓更多人看到科學(xué)的魅力而努力

在參加一場講座時(shí)，馮偉民一進(jìn)校園便收到了兩個(gè)孩子的問候：“爺爺，我認(rèn)識(shí)您。”馮偉民感到疑惑，明明是第一次來到這所學(xué)校，怎么會(huì)有“熟人”呢？他俯下身詢問孩子，一個(gè)孩子高興地表示，自己剛剛讀過一本科普圖書，而馮偉民與該書作家長得一模一樣。馮偉民...

問教解惑

職業(yè)啟蒙教育的“體驗(yàn)完整性”如何保障

案 例 在“動(dòng)物大世界”的主題活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)大班孩子們對鳥類的居住環(huán)境特別感興趣。于是，我整理了一系列關(guān)于鳥巢的問題，比如“鳥巢是如何建造的”“所有的鳥巢都長得一樣嗎”等?；趩栴}，“鳥巢建筑師”項(xiàng)目活動(dòng)拉開了序幕…… 活動(dòng)包括五個(gè)環(huán)節(jié)，分...

以書之名

為教師多撐開一厘米的自由

當(dāng)教師站在幼兒園中央，教育會(huì)呈現(xiàn)怎樣一番景象？2022年冬天，胡華腦海里閃過一個(gè)念頭：將花草園的探索，按照教師的工作場域與實(shí)踐邏輯，編寫成一本接地氣的好書。于是，胡華組織教師逐一展開對談，醞釀出的著述《幼兒教師的教育智慧——來自實(shí)踐現(xiàn)場的傾...

封面

抓住幼兒心理健康教育的“黃金期”

隨著學(xué)前教育改革的不斷深入，幼兒心理健康教育備受關(guān)注。幼年時(shí)期是孩子人格、情感形成的關(guān)鍵時(shí)期，有很多關(guān)于心靈情感層面等“隱性”的東西，它不像知識(shí)、技能那么顯性，但對孩子一生的發(fā)展來說卻至關(guān)重要。 開展幼兒心理健康教育，是基于幼兒心理健康成長...

從“心”出發(fā)，用愛守護(hù)

聯(lián)合國兒童基金會(huì)發(fā)布的《2021年世界兒童狀況》報(bào)告顯示，近30年來，心理衛(wèi)生問題在18歲以下人群中呈逐步上升趨勢。我國暫時(shí)沒有全國范圍的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說明3-6歲幼兒心理健康問題的情況，但是從園所的招生現(xiàn)狀以及多數(shù)一線教師的感受出發(fā)，近幾年有...

看見幼兒的內(nèi)隱情緒

教師需要關(guān)注每個(gè)孩子的情緒。年齡小的孩子還不能很好地識(shí)別與理解情緒，在面對突發(fā)情況或者挫折情境時(shí)常常手足無措，大部分孩子會(huì)以“哭”來表達(dá)。教師可以通過關(guān)注哭聲背后的行為表現(xiàn)和內(nèi)在情感需求，積極回應(yīng)孩子。然而，那些“不哭”孩子的內(nèi)隱情緒也需要...

讀懂情感需求 科學(xué)陪伴成長

每天早晨入園，五歲的可可都會(huì)和媽媽上演一場二十分鐘左右的“告別劇”，和媽媽擁抱、擊掌、貼臉。每當(dāng)媽媽轉(zhuǎn)身離去，可可就哭鬧著要求媽媽再做一遍。直到老師堅(jiān)定地從媽媽懷里拽出不斷哭鬧的可可進(jìn)入教室，可可還會(huì)乞求：“讓媽媽回來再和我貼一次臉吧，我保...

思享

短視頻泛濫下，當(dāng)“講故事”被漸漸遺忘

第十九次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，我國成年國民人均每天讀書時(shí)間最長為21分鐘，在校學(xué)生課余時(shí)間會(huì)閱讀的比例不足20%，更多的時(shí)間耗在了短視頻等網(wǎng)絡(luò)消遣上面。不知不覺中，大量的短視頻與碎片化信息逐漸充斥著兒童的日常生活，使他們遺漏和錯(cuò)過了太多...

“夾縫中的舞者”：中層管理幾多愁

在幼兒園這片充滿歡笑的沃土上，中層管理者作為承上啟下的“橋梁”，承載著重要的責(zé)任。在日常工作中，他們不僅要高效執(zhí)行園長的決策，協(xié)調(diào)各方資源，還要在人際關(guān)系中巧妙周旋、閃轉(zhuǎn)騰挪，確保教育質(zhì)量。同時(shí)，看似光鮮的角色背后，隱藏著不為人知的困境，考...

學(xué)會(huì)三大招式，提升中層干部幸福感

做分園園長好些年了，細(xì)細(xì)品味，我扮演著集團(tuán)園中的“紐帶”角色：一方面，我要與總園長溝通分園工作情況，支持和協(xié)助總園長工作；另一方面，我要結(jié)合集團(tuán)整體規(guī)劃，督促和指導(dǎo)本園區(qū)的教師完成各項(xiàng)任務(wù)。不同的管理思維和方式，決定著中層干部的“幸福指數(shù)”...

課程檔案

竹趣滿園潤童心，竹育為本踐于行

近年來，很多幼兒園嘗試將德育、智育、體育、美育和勞育融入幼兒園的一日生活。然而，目前的幼兒園五育教育存在分離割裂的情況。教育實(shí)踐中，大部分教師更多在自己所擅長的領(lǐng)域中組織與深耕，對于不擅長的內(nèi)容關(guān)注較少，導(dǎo)致五育發(fā)展不均。上海市嘉定區(qū)古猗幼...

陽光足球 趣味游戲

當(dāng)前，大班幼兒教育存在的問題包括傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。廣東省深圳市寶安區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園通過游戲化教學(xué)模式，以陽光足球?qū)嵺`活動(dòng)為載體，提升大班幼兒的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。 注重幼兒差異，提升能力...

以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推動(dòng)深度學(xué)習(xí)

隨著自主游戲與深度學(xué)習(xí)關(guān)系的探討，如何推進(jìn)和優(yōu)化自主游戲的實(shí)施過程，將幼兒學(xué)習(xí)過程中的多領(lǐng)域和經(jīng)驗(yàn)重新建構(gòu)整合，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)是教師愈發(fā)關(guān)注的話題。湖北省武漢市武昌區(qū)南湖江南庭苑幼兒園運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略，以某個(gè)重點(diǎn)和困難點(diǎn)為主要目...

凝聚智慧共讀童心，不懈行動(dòng)見證成長

課程審議是幼兒園里一項(xiàng)持久性的教研活動(dòng)，對提升幼兒園教育教學(xué)品質(zhì)起著助推作用。為更好地支持幼兒深度學(xué)習(xí)，開展專業(yè)化、精細(xì)化、更具兒童視角的課程實(shí)踐，北京市十一學(xué)校附設(shè)幼兒班以開展主題活動(dòng)課程審議為抓手，通過“問題診斷—計(jì)劃實(shí)施—反思總結(jié)”的...

專業(yè)成長

多樣研修，優(yōu)化教師培養(yǎng)路徑

幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)是保障幼兒園教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)教師的研修模式是促進(jìn)教師質(zhì)性發(fā)展的重要手段。浙江省杭州市臨平區(qū)崇賢第一幼兒園已經(jīng)形成“一園五區(qū)”的集團(tuán)化辦園模式，采用“三式”賦能教研模式對教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐研究，即切片式研修、集群式...

聚焦教師素養(yǎng)，蓄力專業(yè)成長

大力發(fā)展學(xué)前教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育高質(zhì)量發(fā)展中一道亮麗的風(fēng)景線。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力是影響學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。廣東省深圳市寶安區(qū)新安冠城幼兒園基于當(dāng)下教師發(fā)展的共性問題，探索提升教師專業(yè)能力的方式，以進(jìn)一步提升教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。...

上好新教師成長的“必修課”

當(dāng)職業(yè)生涯剛剛開啟，新教師處于期望與忐忑并存、熱情與迷茫兼?zhèn)涞碾A段，是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注和持續(xù)培育的特殊群體。初入職場不是一件容易的事情，面臨著環(huán)境、人際、角色、責(zé)任等一系列的變化，充滿了未知與挑戰(zhàn)?？焖龠m應(yīng)工作環(huán)境、融入發(fā)展團(tuán)隊(duì)、熟悉工作內(nèi)...

治校

巧用二十四節(jié)氣，提升審美能力

編者按 當(dāng)前，提高幼兒園保育教育質(zhì)量，為幼兒成長提供全方位保障，是時(shí)代發(fā)展對于幼兒教育提出的重要課題。針對此，北京市第一幼兒園海晟實(shí)驗(yàn)園因地制宜、積極探索，形成了既有新意又符合園所實(shí)際的教育方法論。 二十四節(jié)氣是中國傳統(tǒng)文化的重要部分，也是...

掌握勞動(dòng)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)本領(lǐng)

勞動(dòng)表現(xiàn)為一種態(tài)度、一種習(xí)慣、一種感情、一種自信。幼兒園應(yīng)該如何深入推進(jìn)勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)和成長、培養(yǎng)意志品質(zhì)融合起來。北京市第一幼兒園海晟實(shí)驗(yàn)園從生活、游戲、教育活動(dòng)、家園活動(dòng)、特色活動(dòng)等幾個(gè)方面深入探索勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)...

開展安全教育，守護(hù)美好未來

在這個(gè)充滿未知與風(fēng)險(xiǎn)的世界里，如何讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，成為幼兒教育中的重要課題。針對幼兒的安全問題，幼兒園安全教育為幼兒筑起一道堅(jiān)固的防線。北京市第一幼兒園海晟實(shí)驗(yàn)園注重培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，通過多種方式，創(chuàng)設(shè)安全的園所環(huán)境，讓安全意識(shí)植根在...

開展家園協(xié)作，凝聚共育合力

當(dāng)前，部分家長對幼兒園教育的內(nèi)容、方法和途徑知之甚少，還有一些家長缺乏兒童發(fā)展、教育理念等方面的知識(shí)，導(dǎo)致家園教育觀念不一致，甚至影響了幼兒園正常的保教活動(dòng)。針對這一問題，重慶市沙坪壩區(qū)新絲路幼兒園提出“孩子還未入園，家長必須入學(xué)”的共育、...

美好寄“托” 卓越善“育”

隨著學(xué)前教育改革的持續(xù)推進(jìn)，由政府統(tǒng)籌，早托機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)三位一體、合作共育的立體式教育模式，正在成為學(xué)前教育的常態(tài)，這對提高早托機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量、轉(zhuǎn)變家庭育兒觀念、提高家庭科學(xué)育兒能力、充分利用社區(qū)資源、提升社區(qū)人文環(huán)境具有重要作用。在安徽...

以文化人，將幸福的種子根植于心

園所文化是幼兒園的靈魂，是幼兒園發(fā)展過程中形成的共同價(jià)值追求。陜西省神木市第二十三幼兒園努力打造“溫潤如家、合樂有加、向陽而佳”的園所文化，將幸福的種子根植于幼兒心中，為幼兒成長提供廣闊的空間。 家：幼兒園文化之根。家，寓意溫暖，是自主、團(tuán)...

走近利津游戲，成就自主堅(jiān)毅的中國娃

“再寒冷的冬天也關(guān)不住我們這些‘野孩子’，冬天自有冬天的快樂，滑冰是首選，滑冰鞋、滑冰車都是我們自己制作的，滑起來風(fēng)馳電掣，刺激又過癮。其次是玩雪，打雪仗、堆雪人、吃雪饃饃。我們還喜歡玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，比如推鐵環(huán)、跑城、跳房子、打紙板，在冰面上抽...

把最好的教育奉獻(xiàn)給每個(gè)兒童

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。集團(tuán)化辦園改革的根本動(dòng)因在哪里？如何將集團(tuán)規(guī)模優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢？北京明天幼稚集團(tuán)堅(jiān)持“把最好的教育奉獻(xiàn)給每一個(gè)兒童”的教育理念，充分發(fā)揮集團(tuán)化辦園在資源配置、知識(shí)共享和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)上的重要優(yōu)勢，創(chuàng)新全面...

探索

傳承地域文化，樂享趣味童年

地域文化是伴隨地區(qū)歷史變革、民族傳承、社會(huì)發(fā)展所衍生和流傳下來的地緣文化，是一個(gè)地區(qū)審美心理的形象體現(xiàn)。山東省臨沂市沂南縣磚埠鎮(zhèn)歷史文化悠久，是三國時(shí)期著名軍事家、政治家、思想家諸葛亮的出生地，地域文化豐厚。山東省臨沂市沂南縣磚埠鎮(zhèn)中心幼兒...

巧用過渡環(huán)節(jié)，點(diǎn)亮自主閱讀之燈

在幼兒教育的廣闊天地中，閱讀能力的培養(yǎng)占據(jù)著重要地位。閱讀不僅能拓寬幼兒的視野、提高他們的語言表達(dá)能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力是值得幼教工作者深思的問題。一日生活中的過渡...

搭建共同體，形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)

減緩幼小銜接坡度，變“陡坡”為“緩坡”，才能幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡；轉(zhuǎn)變幼兒園、教師及家長的教育觀念與教育行為，才能形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)。幼小銜接的“銜”與“接”，如何做到科學(xué)和有度？如何深入開展幼小銜接管理機(jī)制的探索與實(shí)踐...

盡情玩色，添彩生活

每個(gè)幼兒都對色彩有著與生俱來的敏感度，他們不僅喜歡色彩，更喜歡制造色彩，玩色活動(dòng)能激發(fā)幼兒對美的追求，推動(dòng)他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。上海市嘉定區(qū)小蜜蜂幼兒園關(guān)注到2-3歲的托班幼兒對玩色活動(dòng)有著濃厚的興致，為進(jìn)一步點(diǎn)燃托班幼兒的玩色藝術(shù)靈感，構(gòu)建了...

基于兒童發(fā)展特點(diǎn)，做好幼小雙向銜接

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折?！队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)，3—6歲階段是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并提出了身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四個(gè)方面的準(zhǔn)備內(nèi)容，其中教育建議包括促進(jìn)好奇心...

提煉“問題導(dǎo)向”策略，提升自主探究能力

“問題導(dǎo)向”策略源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)通過思考和解決問題構(gòu)建知識(shí)和理解。福建省三明市沙縣區(qū)金沙幼兒園注重開展“問題導(dǎo)向”的自主探究，引導(dǎo)幼兒從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在觀察、思考、嘗試、實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而提高自主探究...

立足地圖學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升環(huán)境適應(yīng)能力

幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，即在不同環(huán)境中適應(yīng)新情境、人際關(guān)系和任務(wù)的能力，是幼兒整體發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒在早期學(xué)習(xí)階段會(huì)經(jīng)歷由具體操作向符號表征的轉(zhuǎn)變。地圖學(xué)習(xí)活動(dòng)正是這一轉(zhuǎn)變過程中幫助幼兒學(xué)習(xí)的有效載體。通過觀察和...

創(chuàng)新情境化策略，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)

隨著家庭結(jié)構(gòu)的多樣化和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，幼兒面臨的安全隱患和挑戰(zhàn)也在不斷增加。山東省東營市廣饒縣育英幼兒園有效運(yùn)用情境化策略開展幼兒園安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。 情境化策略的運(yùn)用意義。第一，激發(fā)幼兒的參與興趣。幼...

解鎖幼兒園勞動(dòng)新技能

編者按 勞動(dòng)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。基于幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園應(yīng)制定適宜的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在一日生活中鼓勵(lì)幼兒參與力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高幼兒的自理能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感。 學(xué)前教育階...

家園社攜手培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)

在幼兒教育中，勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要任務(wù)，不僅有助于幼兒的全面發(fā)展，還能夠讓幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，上海市徐匯區(qū)田林第六幼兒園通過加強(qiáng)家園社勞動(dòng)教育多元化評價(jià)、整合和利用資源等多種教育途徑，從多方面提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，...

開展家庭教育指導(dǎo) 做家長帶娃的“好參謀”

家庭是孩子成長的第一個(gè)課堂，家長是孩子的第一任老師。家園共育是幼兒身心健康、全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，幼兒園與家長需共同承擔(dān)責(zé)任，形成合力。特別是幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上要依靠家庭教育來完成。做好幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作，能夠有助于家園...