化學(xué)教與學(xué)

2022年07期

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《化學(xué)教學(xué)》是國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦的中等教育類期刊，創(chuàng)刊于1979年，現(xiàn)為月刊。1992、1996、2000... 展開

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教育教學(xué)

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融合科學(xué)閱讀發(fā)展學(xué)科素養(yǎng) 摘要：針對高考評價體系對學(xué)生閱讀能力的要求，提出將科學(xué)閱讀融入課堂教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對理論概念的理解，更有助于學(xué)生發(fā)展科學(xué)閱讀技能，提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進科學(xué)精神的形成。關(guān)鍵詞：科學(xué)閱讀;學(xué)科素養(yǎng);原子結(jié)構(gòu)文章編號：1008-0546（2...
基于學(xué)科理解的社會議題教學(xué) 摘要：社會議題具有綜合情境和廣泛的社會參與度，是發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的良好載體。以“碳中和的實現(xiàn)”社會議題為背景進行深度學(xué)習(xí)，學(xué)生自主建構(gòu)碳元素化合物轉(zhuǎn)化模型，并在思辨中感悟物質(zhì)轉(zhuǎn)化認(rèn)識模型，從化學(xué)學(xué)科視角和思路出發(fā)認(rèn)識、解決實際問題，提升學(xué)生思維...
基于HPS教學(xué)模式培養(yǎng)科學(xué)思維的實踐研究 摘要：以化學(xué)史實為主線，從水的生成和水的分解兩個角度展開，融合HPS教學(xué)模式，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科思維培養(yǎng)之間的關(guān)系，設(shè)計指向發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的探究活動，注重將宏觀的實驗現(xiàn)象與微觀的反應(yīng)原理的整合，力求形成對“水的組成”全面而整體的認(rèn)識。...
借助科學(xué)史素材用好證據(jù)和模型 摘要：在分析當(dāng)前使用的三種版本高中化學(xué)教科書對“認(rèn)識有機化合物”的編寫特征的基礎(chǔ)上，以人教版第二冊“認(rèn)識有機化合物”的第一課時為例嘗試了突出證據(jù)推理和模型認(rèn)知的教學(xué)設(shè)計，借助科學(xué)史素材幫助學(xué)生感知歷史上的科學(xué)家如何獲知甲烷的結(jié)構(gòu)，借助球棍模...
妙用化學(xué)史教學(xué)培育初中學(xué)生核心素養(yǎng) 摘要：將化學(xué)史融入化學(xué)課堂教學(xué)中，從中國古代、近代、現(xiàn)代故事里挖掘化學(xué)素材，讓中華傳統(tǒng)文化在化學(xué)課堂中熠熠生輝，潛移默化地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，促進深度學(xué)習(xí)，堅定文化自信。關(guān)鍵詞：化學(xué)史教學(xué);核心素養(yǎng);文化自信文章編號：1008-0546（20...
氧化數(shù)與靜電感應(yīng)在有機化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：高中有機化學(xué)的課本呈現(xiàn)和一般教學(xué)過程大多注重有機物轉(zhuǎn)化的框架體系，以講述有機轉(zhuǎn)化事實為重點。這種模式下學(xué)生要對有機過程的本質(zhì)進行探究存在很多困難。尤其是需要利用電子效應(yīng)才能進行分析的有機反應(yīng)，學(xué)生既不具有相關(guān)的知識基礎(chǔ)，也不具備相應(yīng)的...
班級管理維度下有效促進化學(xué)教學(xué)的探索與反思 摘要：核心素養(yǎng)下的學(xué)科教學(xué)是在教學(xué)過程中進行學(xué)科教育、德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，塑造健全的人格。班級管理與學(xué)科教學(xué)的有機融合，對培養(yǎng)學(xué)生的三觀有著重要作用。課堂中改變單一的知識傳授模式，以情感為主線，以活動為載體，以學(xué)生為主體，師...

例說基于課程核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐 摘要：以人教版初中化學(xué)（九年級上冊）第五單元課題1“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)設(shè)計與實踐為例，通過創(chuàng)設(shè)真實情境、激發(fā)探究熱情，重視分類比較、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，開展實驗探究、發(fā)展科學(xué)思維，解決實際問題、形成化學(xué)觀念等路徑來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實學(xué)科育人...
基于發(fā)展性任務(wù)的情境化教學(xué)設(shè)計與實踐 摘要：發(fā)展性任務(wù)是指在課堂教學(xué)中，為達成教學(xué)目標(biāo)，教師依托問題情境，精心設(shè)計的梯度合理、結(jié)構(gòu)鮮明、富有啟發(fā)性和生成導(dǎo)向的若干個學(xué)習(xí)任務(wù)或活動場域。文章以“煙氣中SO2的吸收”復(fù)習(xí)為具體案例，建構(gòu)了解決歸因類問題的思維模型，設(shè)計了12個具體的...
宏微辨析和模型認(rèn)知素養(yǎng)導(dǎo)向下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計 摘要：以宏微辨析（宏觀辨識與微觀探析）和模型認(rèn)知素養(yǎng)為導(dǎo)向，將“畫水——基于化學(xué)的視角”主題的教學(xué)任務(wù)整合為“一‘畫水’：宏微結(jié)合，認(rèn)識模型”“二‘畫水’：微觀探析，模型認(rèn)知（物理變化）”“三‘畫水’：微觀探析，模型認(rèn)知（化學(xué)變化）”和“四...
“雙模齊下”建模思路在苯酚教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：教師建構(gòu)“雙模齊下”建模思路，引導(dǎo)學(xué)生從基團、基團間相互作用、特殊性三個角度逐漸完善苯酚化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識模型以及多基團有機物化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識模型，實現(xiàn)對苯酚教學(xué)內(nèi)容的理解、發(fā)展化學(xué)建模能力、為后續(xù)其他多基團有機物的學(xué)習(xí)提供認(rèn)識角度和思路。關(guān)鍵...
STEM理念下的項目式學(xué)習(xí)設(shè)計 摘要：以制作暖寶寶為例進行STEM理念下的項目式學(xué)習(xí)案例設(shè)計和評價設(shè)計，通過制作暖寶寶和改進暖寶寶的2個學(xué)習(xí)任務(wù)完成案例設(shè)計，通過建立項目式學(xué)習(xí)評價模型進行學(xué)習(xí)評價設(shè)計，利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)跨學(xué)科知識，在真實情境下解決實際問題，激發(fā)學(xué)...

基于真實情境的問題解決在教學(xué)中的實踐 摘要：以“化學(xué)反應(yīng)與熱能”為主題，具體闡述如何在真實情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖像變式分析、教師提問、學(xué)生自學(xué)提問等層層遞進的問題解決活動，建構(gòu)圖像模型，驅(qū)動學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展能量觀，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。關(guān)鍵詞：真實情境;問題解決...
“具身認(rèn)知”視域下的高中化學(xué)課堂教學(xué)課例 摘要：具身認(rèn)知是一種全新的認(rèn)知范式。以“原電池的原理及應(yīng)用”為例，闡述具身認(rèn)知視域下的高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生身體體驗的過程，更加注重認(rèn)知的情境性，更加注重參與體驗，更加注重合作交流。讓學(xué)生以體認(rèn)的方式認(rèn)識化學(xué)世界，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)科核...

基于真實情境的化學(xué)反應(yīng)原理主題式復(fù)習(xí) 摘要：為順應(yīng)高考新形勢，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)落實到課程中，實現(xiàn)“知識、能力、素養(yǎng)”相統(tǒng)一的教學(xué)價值，選擇以工業(yè)脫硫為真實情境的教學(xué)素材進行高三化學(xué)反應(yīng)原理的主題式復(fù)習(xí)。本主題通過開展“脫硫路線的設(shè)計”“反應(yīng)歷程的研究”“反應(yīng)條件的選擇與優(yōu)化”...
學(xué)科素養(yǎng)視角下的項目式教學(xué)實踐 摘要：以“鈉鹽知多少”為項目學(xué)習(xí)主題，呈現(xiàn)了初中化學(xué)“鹽的化學(xué)性質(zhì)”復(fù)習(xí)課的項目教學(xué)案例?；趯W(xué)科素養(yǎng)視角，以鈉鹽的來源、鑒別、制備、測定和轉(zhuǎn)化為主線，開發(fā)了項目學(xué)習(xí)任務(wù)，在分析和解決真實的問題任務(wù)過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，充分實現(xiàn)...
基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的初三化學(xué)主題串聯(lián)式復(fù)習(xí)教學(xué)初探 摘要：復(fù)習(xí)課的特點是“溫故而知新”，要求在整合已有知識基礎(chǔ)上提升學(xué)生分析解決綜合性問題的能力，提升學(xué)科思維，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。本教學(xué)主題以硫酸銅的組成、結(jié)構(gòu)、變化、性質(zhì)和應(yīng)用作為發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維的載體，設(shè)計了三個彼此串聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在回顧整...

以甘藍中花青素為例探究數(shù)碼成像比色法的應(yīng)用 摘要：選擇甘藍作為實驗材料，以電腦屏幕、96孔微孔板、手機和ImageJ作為數(shù)碼成像比色法的主體，進行未知溶液含量的測定、酸堿滴定終點的判斷。在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，逐步接觸到朗伯-比爾定律、導(dǎo)數(shù)法求解酸堿滴定終點。所有的實驗材料均可以在生...
甲苯能與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)產(chǎn)生CO₂嗎？ 摘要：中學(xué)化學(xué)教材對酸性高錳酸鉀氧化苯的同系物描述為：與苯環(huán)直接相連的碳原子上有氫原子，側(cè)鏈烴基就能被酸性高錳酸鉀氧化，通常被氧化為羧基。因此在教學(xué)中很多教師認(rèn)為，如果苯的同系物可被酸性高錳酸鉀氧化，產(chǎn)物只能是苯甲酸，忽略了通常情況，所以給...
溶液導(dǎo)電性實驗再改進 摘要：對“溶液導(dǎo)電性”實驗進行了再改進：使用微功耗的一串彩色小燈珠和自制探針電極以及井穴板組成微型化測定裝置，能進一步提高實驗的安全性、敏銳度、趣味化、節(jié)約減排，便于分組實驗;配合電導(dǎo)率傳感器進行數(shù)字化測定，通過數(shù)據(jù)支撐和曲線表征，提升學(xué)生...
細微之處顯本真 摘要：探究FeCl3水解平衡移動實驗中，對反應(yīng)物溶解的現(xiàn)象，以及生成物濃度增大時不同平衡之間競爭的探究。關(guān)鍵詞：水解平衡，F(xiàn)eCl3晶體，濃鹽酸，黃色，棕黃色文章編號：1008-0546（2022）04-0093-01中圖分類號：G632....
小蠟燭點燃科學(xué)夢掌中火照亮科學(xué)路 摘要：聯(lián)系生活事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以小蠟燭為主線設(shè)計創(chuàng)新實驗，以掌中火為載體碰撞思維，將燃燒條件、滅火方法、火災(zāi)預(yù)防及逃生演練串聯(lián)起來。使理論知識生活化、演示實驗?zāi)Щ没⒗碚搼?yīng)用科技化、教學(xué)過程人文化、問題處理生成化，顯化學(xué)之光、展化學(xué)之美，...