“此我”與“彼我”，反思與欣賞

——高中閱讀高階思維鍛煉路徑

摘 要 高中階段，學(xué)生的社會經(jīng)驗與認(rèn)知水平都已完成“量變”的累積，這也對語文閱讀教學(xué)提出“質(zhì)變”的要求——如何在閱讀中有效地開發(fā)學(xué)生累積的思維材料，完成分析性、批判性與創(chuàng)造性的高階思維的升華，是高中語文教學(xué)的重難點。本文從以共鳴、欣賞為主要手段的文本的美學(xué)接受的固有模式與以整合、反思、比較為主要手段的文本的理學(xué)接受的新生模式入手剖析了高中閱讀高階思維鍛煉的主要路徑，并為高階閱讀思維的進(jìn)一步遷移應(yīng)用提供一定線索。（剩余3968字）