以“智能傳感與發(fā)酵”為例淺談微專業(yè)課程教學(xué)研究

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新時(shí)代賦予了高等教育面向國(guó)家未來(lái)需求以及引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的使命和責(zé)任。然而，高校專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的設(shè)置卻無(wú)法完全匹配產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的多樣化發(fā)展和社會(huì)分工的加速細(xì)化，使得人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求間存在差距。為了突破這一困境，微專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。微專業(yè)是指高校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)跨學(xué)科交叉融合的新型人才為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)限制，圍繞某個(gè)特定學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開發(fā)和提煉開設(shè)系列核心課程。（剩余3103字）