化“熟悉”為“陌生”

——預(yù)測(cè)策略“學(xué)生提前閱讀”尷尬的突破和扭轉(zhuǎn)

語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文能力為己任，語文能力的提升需要以必備的語文知識(shí)為支撐，以正確的學(xué)習(xí)和閱讀策略為動(dòng)力，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為之保駕護(hù)航。其中，閱讀策略是鑄造語文關(guān)鍵性綜合能力的核心所在。部編版教材非常關(guān)注學(xué)生閱讀方法的積累和閱讀策略的運(yùn)用，從三年級(jí)開始，上冊(cè)第二單元專題設(shè)置了閱讀策略單元。作為整個(gè)閱讀策略的起始單元，部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元所設(shè)置的閱讀策略是“學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，根據(jù)已經(jīng)獲取的信息資源，一邊閱讀一邊思考，對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展趨勢(shì)和最終結(jié)局進(jìn)行有根據(jù)的推理，從而在潛移默化的過程中提升學(xué)生的閱讀感知能力，體會(huì)作者選材、謀篇和布局的表達(dá)藝術(shù)。（剩余3693字）