讓“游記”教學(xué)“貼地而行”

——以地域資源帶動(dòng)游記單元教學(xué)

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長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師把教材作為唯一的教學(xué)資源，在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用上幾近空白。如何在有限的環(huán)境中探索語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限可能，挖掘當(dāng)?shù)乜衫玫馁Y源將其融入教學(xué)，亟須重視并開(kāi)展實(shí)踐。本文從“素養(yǎng)點(diǎn)”“匹配點(diǎn)”“著力點(diǎn)”三個(gè)層面，探索以地域文化資源帶動(dòng)游記單元教學(xué)的路徑與方法。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“實(shí)施建議”部分指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。（剩余2438字）