基于閱讀策略單元進行整體教學(xué)的思考

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統(tǒng)編教材在小學(xué)階段從三年級開始安排了預(yù)測、提問等閱讀策略單元，讓內(nèi)隱的閱讀策略凸顯出來，既關(guān)注學(xué)生“讀懂了什么”，還關(guān)注他們“怎么讀懂的”。如何幫助學(xué)生掌握閱讀策略，并遷移運用，進而提高閱讀效率，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。本文結(jié)合對統(tǒng)編教材的理解和多年的教學(xué)實踐，談?wù)劵陂喿x策略單元進行整體教學(xué)的思考。

一、讀懂編排意圖，解讀教材內(nèi)容

通過對策略單元在三至五年級教材中的分布以及各單元具體內(nèi)容進行梳理，會發(fā)現(xiàn)以下特點：

（一）多樣性的文體

三年級“預(yù)測”單元的三篇課文都是生動有趣的、具有情節(jié)的故事，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和預(yù)測興趣，這樣的文本利于我們在指導(dǎo)的過程中，找到策略教學(xué)的切入點，也使學(xué)生找到預(yù)測的切入點，從而讓學(xué)生在第一次接觸到富有新鮮感的策略單元時，體驗到預(yù)測閱讀帶來的快樂；四年級“提問”策略單元是由童話故事、說明文和散文組成的，這樣可以使學(xué)生在遇到不同類型的文本時，都能積極地提出問題，理會文本內(nèi)容；五年級的“提高閱讀速度”單元，體裁類型多樣，更有利于提高閱讀速度的訓(xùn)練，更好地向課外延伸。（剩余2044字）