問(wèn)題鏈形成中指向深度學(xué)習(xí)的教師支持策略

——以小班生成課程“豆豆和苗苗”為例

一、課程緣起

在小班教室的走廊區(qū)域，擺放著該班幼兒親手種植的各種植物，每名幼兒負(fù)責(zé)一盆專屬植物的養(yǎng)護(hù)工作。寒假結(jié)束后，重返幼兒園的幼兒驚訝地發(fā)現(xiàn)，這些植物在假期中發(fā)生了顯著的變化：部分植物明顯長(zhǎng)高了，葉片更加茂盛；部分植物出現(xiàn)了倒伏現(xiàn)象，原本盛開(kāi)的花朵也已凋謝。面對(duì)這一情景，幼兒經(jīng)過(guò)集體商議后，決定再種植一些新的植物。（剩余3990字）