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言語活動與思維品質(zhì)

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閱讀，是要將文字符號遮蔽下的作者的思維過程明朗化;表達，是用文字符號將自己的思維過程外顯化。閱讀和表達都是復雜的思維活動過程，然而語文教學的現(xiàn)狀往往是忽視思維的可視化教學和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，虛化了語言建構(gòu)與運用能力的根基。筆者認為，言語活動常用的思維工具主要有由此及彼、角度創(chuàng)設、探因究果、對比分析、坐標建制等，教師要嘗試將幾種思維工具綜合、靈動運用，以提升言語活動的質(zhì)量。（剩余3090字）

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