思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘  要：“聽（傾聽）、說(shuō)（表達(dá)）、讀（閱讀）、寫（寫作）”是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)的四要素，其中“寫（寫作）”能力的培養(yǎng)最為重要，且最具有難度。小學(xué)語(yǔ)文教師要想在最短的時(shí)間內(nèi)使小學(xué)生具有專業(yè)、精湛的寫作能力，可以借助“思維導(dǎo)圖”明確教學(xué)重點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的寫作教學(xué)項(xiàng)目框架，而后根據(jù)教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)際需求，靈活選取趣味化、差異化、實(shí)踐化以及拓展化的方法，進(jìn)而在激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣、提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作質(zhì)量、優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文寫作效果、擴(kuò)大小學(xué)生語(yǔ)文寫作范圍的同時(shí)，使小學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成專業(yè)性的語(yǔ)文綜合寫作素養(yǎng)。（剩余4817字）