基于探究社區(qū)理論的信息素養(yǎng)課程混合式教學(xué)研究

摘 要：探究社區(qū)理論已經(jīng)被廣泛用于指導(dǎo)混合式教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，“情報(bào)分析與研究”課程首次以探究社區(qū)理論框架為指導(dǎo)，從教學(xué)存在感、社會(huì)存在感、認(rèn)知存在感三個(gè)維度，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，以一個(gè)教學(xué)模塊為實(shí)例，介紹了如何結(jié)合教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建課前—課中—課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，最終完成教學(xué)目標(biāo)，并總結(jié)了教學(xué)改革過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方案，將在以后的教學(xué)過(guò)程中逐步完善。（剩余4453字）