新工科背景下化工類課程教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與啟示

——以麻省理工學(xué)院工程學(xué)院為例

［摘 要］ 化學(xué)工程專業(yè)作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，存在著課程設(shè)計(jì)同質(zhì)化、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)目標(biāo)單一、考核內(nèi)容教材化、理論與實(shí)踐脫節(jié)、專業(yè)吸引力不足以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問題，對(duì)于我國(guó)高等教育新工科建設(shè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。以美國(guó)麻省理工學(xué)院工程學(xué)院的“化學(xué)與生物反應(yīng)工程”課程為例，系統(tǒng)分析了其課程內(nèi)容、授課形式、作業(yè)布置、考核方式等教學(xué)設(shè)計(jì)全過程，以期為我國(guó)高等院校新工科課程體系建設(shè)和教學(xué)模式改革提供借鑒，并形成具有中國(guó)特色的化工類專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑。（剩余7138字）