基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的文言文教學(xué)實(shí)踐

——以《桃花源記》三課時教學(xué)實(shí)施為例

評價一堂課最核心的因素是能否促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而所謂核心素養(yǎng)的發(fā)展，背后是學(xué)生的深度學(xué)習(xí)在課堂中的發(fā)生情況。深度學(xué)習(xí)指向四個深度建構(gòu)，即知識的深度建構(gòu)、思維的深度建構(gòu)、能力的深度建構(gòu)和人的發(fā)展的深度建構(gòu)?；谏疃葘W(xué)習(xí)的豐富意蘊(yùn)，教師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，融合真實(shí)有意義的教學(xué)情境資源，設(shè)計梯度的教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)評價方式，讓學(xué)生可見地學(xué)、完整地學(xué)、深度地學(xué)。（剩余4380字）