情境創(chuàng)設(shè)存在的價(jià)值偏差及復(fù)歸路徑

【摘要】當(dāng)前，情境教學(xué)已廣泛地應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教學(xué)中。情境創(chuàng)設(shè)是開展情境教學(xué)的第一步。對(duì)情境創(chuàng)設(shè)偏差分析后發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)中存在趣味性有余、知識(shí)性不足，知識(shí)性有余、價(jià)值性不足，科學(xué)性有余、學(xué)科性不足，碎片化有余、整體性不足，預(yù)設(shè)性有余、生成性不足，良構(gòu)性有余、劣構(gòu)性不足等問題。針對(duì)這些問題，文章認(rèn)為應(yīng)采取樹立情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，明確情境創(chuàng)設(shè)依據(jù)，熟知情境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，拓展素材來源渠道，提升情境創(chuàng)設(shè)能力，完善創(chuàng)設(shè)支持系統(tǒng)等現(xiàn)實(shí)路徑實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)價(jià)值的復(fù)歸，從而激活學(xué)生高階思維，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。（剩余6509字）