逆向設(shè)計在高中英語單元整體教學(xué)中的運用

“逆向設(shè)計”理論，由美國課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜褿rant Wiggins和Jay McTiglie于1998年提出，強調(diào)“為理解而教”，通過課程設(shè)計促進知識的理解與運用，實現(xiàn)知識的掌握與遷移。這里的“逆向”強調(diào)有別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，即先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)活動，最后才設(shè)計評價。逆向設(shè)計分為三個教學(xué)階段，第一階段為確認預(yù)期結(jié)果；第二階段為設(shè)計評價學(xué)習(xí)結(jié)果的證據(jù)；第三階段是設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)活動。（剩余2922字）