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逆向設計在高中英語單元整體教學中的運用

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“逆向設計”理論，由美國課程與教學領域?qū)＜褿rant Wiggins和Jay McTiglie于1998年提出，強調(diào)“為理解而教”，通過課程設計促進知識的理解與運用，實現(xiàn)知識的掌握與遷移。這里的“逆向”強調(diào)有別于傳統(tǒng)教學設計，即先依據(jù)教學內(nèi)容設計學習活動，最后才設計評價。逆向設計分為三個教學階段，第一階段為確認預期結(jié)果；第二階段為設計評價學習結(jié)果的證據(jù)；第三階段是設計學習體驗和教學活動。（剩余2922字）

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