以學校診斷引領(lǐng)學校高質(zhì)量發(fā)展

——廣東實驗中學教育評價改革初探

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目前，在我國基礎(chǔ)教育階段，由政府層面開展的教育評價活動主要有基礎(chǔ)教育督導評估、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測、升學考試、基礎(chǔ)教育課程改革評價等。[1]

這些評價機制存在著共識度不高、利害性較強、功能性偏離的問題，容易使學校陷入“為了評估而評估”的困局，也導致評估無法有效地幫助學校提升、改進，發(fā)現(xiàn)真正的問題。

學校評價、教師評價、學生評價是教育評價工作的三個重要維度，而學校評價作為最宏觀層面的評價，反映了學校的整體辦學水平，服務(wù)于學校的整體管理，關(guān)系到學校的發(fā)展提升方向。（剩余2087字）