以學(xué)校診斷引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

——廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育評(píng)價(jià)改革初探

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目前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，由政府層面開(kāi)展的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)主要有基礎(chǔ)教育督導(dǎo)評(píng)估、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、升學(xué)考試、基礎(chǔ)教育課程改革評(píng)價(jià)等。[1]

這些評(píng)價(jià)機(jī)制存在著共識(shí)度不高、利害性較強(qiáng)、功能性偏離的問(wèn)題，容易使學(xué)校陷入“為了評(píng)估而評(píng)估”的困局，也導(dǎo)致評(píng)估無(wú)法有效地幫助學(xué)校提升、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題。

學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)工作的三個(gè)重要維度，而學(xué)校評(píng)價(jià)作為最宏觀層面的評(píng)價(jià)，反映了學(xué)校的整體辦學(xué)水平，服務(wù)于學(xué)校的整體管理，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展提升方向。（剩余2087字）